《3-6岁儿童学习与发展指南》全文.docxVIP

《3-6岁儿童学习与发展指南》全文

第一章3—6岁儿童发展的核心立场

1.1儿童形象

3—6岁的儿童不是“缩小版”的学龄儿童，而是处于“感觉—动作—符号”三通道高速整合期的独特个体。他们通过身体体验建立神经回路的“原始地图”，再借助语言与象征系统把地图升级为“可迁移的图式”。教育的首要责任是守护这种主动建构的权利，而非提前灌输成人认为“有用”的知识。

1.2成人角色

成人（教师、家长、保育者）是“环境策展人”“对话合伙人”“风险试温计”。策展人提供能“说话”的材料；合伙人用提问、复述、示范把儿童的零散经验串成“可叙述的故事”；试温计在儿童即将突破最近发展区时，给出“踮脚够到”的支持，而非“抱到终点”的替代。

1.3教育伦理底线

任何活动不得牺牲睡眠、自主游戏、户外运动三项基本权利；任何评估不得公开排名、贴标签；任何干预须征得儿童“点头”或“沉默的未拒绝”，尊重“不同意权”。

第二章身体与动作：让大脑在骨骼上生长

2.1神经—肌肉准备度

年龄

核心稳定

手弓成型

眼动追踪

双侧协调

3岁

可在不移动躯干情况下转头180°

能捏2cm积木维持5秒

可追视20cm摆动物体

可同手同脚爬斜板

4岁

单脚站3秒不晃

三指钳握蜡笔画闭合圆

视线可跨越中线

可交替脚踏静态平衡木

5岁

单脚跳5次

会转门把手一圈

可追视快速乒乓球

可交叉步跑

6岁

闭眼单脚站8秒

系鞋带30秒内完成