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数字化学习资源下乡对城乡学业成就差距的弥合效应及边界——基于2024年农村端使用流量日志文本与乡村教师访谈的案例研究

摘要

随着国家数字教育资源下乡战略的持续推进，城乡数字硬件红利的全面普及在消解传统物质层面的教育资源不均衡的同时，也伴随着由于技术异化、数字规训与数字技能素养断层而导致的深层隐性学业差距再生产困境。如何透视数字化学习资源下乡对城乡学业成就差距的弥合效应及其在底层日常运行中的局限性边界，阐明数字赋能过程中非认知资产损耗与形式主义技术焦虑的侵蚀规律，构成当前教育社会学与农村社会学领域亟待攻克的前沿课题。本文采用扎根理论的内容编码程序与批判话语分析法相结合的质性研究范式，系统依托二零二四年最新搜集并深度整理的农村端使用流量日志文本、信息化迎检台账、日常交互工作日志以及乡村教师半结构化访谈等总计达八十五万字的真实过程记录文本。研究发现，数字化学习资源下乡在特定边界内对学业成就具有一定的正向替代红利，但在面临指标考成与集中化管理规训时，数字化平台的使用质效呈现出非线性的门槛断崖特征。当由于缺乏本土文化资产支撑、资产维度匮乏而引发的合规焦虑与数字打卡负担跨越特定阈值时，基层群体的自主控制动力系统与反思性决策深度便会发生废用性萎缩，甚至显现出超越个体承载负荷边界的心理和认知塌陷。反观在乡村教育转型中成功引入多维治理协同、周均多元深度沟通并嵌入差异化具身微治理示范的区域，青年学子在