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圆柱表面积的教学反思

篇1：《圆柱表面积》教学反思

《新课标》指出：在课堂教学中，要面对全体同学，为每一个同学的进展制造条件，让优秀同学不断消失，并且加快进展。让后进生也能跟上，并且在原有的基础上有较大的提高，达到个人进展的较高水平。在这个学期，我也始终注意这方面的引导，所以在探究圆柱侧面积的计算公式时，有很多同学不知道该如何推导公式，针对这种状况，我敬重同学的差异，实行分层要求：

a、不知道怎么求圆柱侧面积的同学，立刻开动脑筋想想：能否将这个曲面转化成我们以前学过的平面图形。假如行，怎么转化。

b、知道怎么求圆柱侧面积的同学呢？我又有另外的要求：你们看能不能再结合试验操作清楚地表述圆柱侧面积计算方法的推导过程。

在这样分层要求的状况下，每个同学的讨论目标都很明确。每个同学经过独立思索后，都有不同程度的发觉，这样就促使小组沟通活动有效进行。

篇2：《圆柱表面积》教学反思

“圆柱的表面积”历来是同学学习的难点。观看发觉：

难点一：圆柱的侧面是一个曲面，探究侧面积的计算过程，有一个“化曲为直”的过程。这是理解的难点；

难点二：在计算圆柱的表面积时涉及到圆柱的侧面积、底面积以及圆的周长与面积等概念，同学简单混淆；

难点三：计算难度大，无论是圆的周长和面积计算中都涉及圆周率；

难点四：类似制作烟囱、水桶之类，许多同学由于缺少生活阅历，不能