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深度学习视域下的项目式学习教师角色转变

引言

深度学习视域下的项目式学习（Project-BasedLearning,PBL）其理论根基深刻植根于认知建构主义理论。该理论主张知识并非通过教师传授获得，而是学习者在一定的情境下，借助他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式获得的。在传统的知识传授模式中，学习往往被视为对既有知识的被动复制，而项目式学习强调学生在真实或模拟的问题情境中，主动调动先前经验，通过探究、协作与反思来搭建知识体系。PBL将抽象的学科概念转化为具体可操作的任务，促使学生在解决复杂问题的过程中，实现知识向经验的转化。这种做中学的模式，不