高中地理必修一“大气热力环流”素养导向教研教学设计与实施.docxVIP

高中地理必修一“大气热力环流”素养导向教研教学设计与实施

一、教研背景与课标研读

【非常核心】《普通高中地理课程标准（2017年版2020年修订）》对“热力环流”提出了明确的内容要求：运用示意图等，说明大气受热过程与热力环流原理，并解释相关现象。-这一要求明确了本课时的核心任务——不仅要让学生理解热力环流的形成过程，还要能够运用原理解释真实世界中的地理现象，体现“学以致用”的课程理念。根据2025年修订版课标的最新精神，课程标准已将学业质量标准从4级水平调整为3级水平，强化了实践性与跨学科学习要求，提出“干中学、做中学”的教学理念，推动初高中课程一体化改革。-65这意味着“热力环流”的教学不能停留在原理讲解上，必须走向应用，走向实践，走向真实问题解决。

【核心素养】本课时对应的高中地理必修课程“地理1”模块属于自然地理要素部分，偏重自然地理实践内容，其必修性质和内容特点使之成为落实地理实践力培养的重要模块。-20同时，热力环流原理的学习还承载着综合思维、区域认知、人地协调观等核心素养的培育任务。从综合思维的维度看，学生需要理解地面冷热不均如何引发垂直运动进而导致水平气压差异形成环流，经历一个完整的因果关系推理链；从区域认知的维度看，学生需要分析不同下垫面海陆山谷城市的热力性质差异及其导致的局地环流特征；从地理实践力的维度看，学生需要能够进行热力环流模拟实验的动手操作，能够绘制示意