教材分析与教学设计.ppt

教材分析与教学设计 樊亚东 （江苏省苏州中学） 　1. 主要编写意图 　2. 内容结构与注意事项 3. 从教材到教学设计 1.1 结构新颖 ，内部一致性较强 （１）核心内容展开的　“六步结构” 　　　情景创设-----学生活动-----意义建构---- 　　　数学理论-----数学运用-----回顾反思 （２）核心外部空间的　“环状结构” 例１．背景设计 　　函数　（第一册p 20--p26--p30--p34--p85） 　　立体几何初步　（第二册p4--p20--p64 ） 　　不等式　（第五册p66--p83） 例２．“问题串”与“树” 　　平面解析几何初步　（第二册p70--p101--p119 ） 　　圆周上一点的运动　（第四册p 4--p5--p7--p12） 例３．媒体技术----数学学习和研究的“亲密伙伴” Excel的开发 第一册p27--p85 第三册p23--p26--p40--p53--p63--p74--p77--p101 第四册p 37--p42 第五册p57--p83 1.2 入口浅，寓意深； 整体贯通，相互联系 （1）集合的运算 　　　　（第一册p 11 ） （2）气温变化图 　　　 （第一册p 21 ） （3） 圆周上一点的运动 　　　 （第四册p 4） （４） 向量的运用 　　　　（第五册p 6--p13） （５）台体的体积 　　　　（第二册p 55，选修1-2） （６）球体积与球面积 　　　　（第二册p 62，选修2-2 ） 1.3 广阔的空间 （核心内部的空间设计） （1）背景中的空间设计 （第四册p 96） （2）内容呈现中的空间设计 （第一册p 28；第二册p74，p95；第五册 p5 ） （3）例题中的空间设计 （第一册p51，p80；第四册p 18，p87） （ 核心外部的空间设计） （4）链接、阅读中的空间设计 　　（第三册p 31，p92，p109；第四册p 41，p90 ） （5）习题中的空间设计 　　（第一册p 14；第二册p 62；第四册p 48，52） （6）Excel中的空间设计 　　（第一册p 27；第三册p 23，p30，p40，p77） 2.1 必修(1)内容结构与注意事项 第1章结构 第1章注意事项 （1）本章结构按照“问题情境→学生活动→意义建构→数学运用→回顾反思”的六步形式设计编写，这一形式具有统领全书的意图。特别是从章头图、章首语中的主问题到各小节问题情境中的小问题，课本以“问题串”的方式逐层深入，为“学生活动”和“意义建构”这两个关键教学环节的落实，提供了实在的空间。教师应树立学生是学习主体的理念，多让学生活动、感悟、体会，尽量避免从“数学理论”开始的灌输式教学。多关注数学概念和数学模型的源头！ （2）本章另一个与传统教材不同的是，学完补集的概念之后，将“补”理解为集合间的一种“运算”而上升到数学内部，并由此引出集合的其它运算。这样处理有着深刻的寓意，对于数学学习与数学研究，对“运算”的感悟和认知十分重要。也为后继学习作好铺垫． （3）课本在问题与正文回答之间一般空留一行。这种空留具有暗示的意图，即此问题的回答应基于学生充分的活动之后再给出. （4）注意图形的直观性对学生理解集合知识十分有益，教师应对文氏图及数轴等数形结合的思想方法给予高度重视并多作示范. （5）本章作为全书的一个缩影，首先要求学生学完本章对数学学习的一般模式有一个初步的印象。概言之即是对“从数学外部到数学内部再到数学外部”的过程有所感悟． （6）具体地，通过集合内容的学习，体会个体与整体、整体与整体的关系，以及提高学生进行语言转换的能力． （7）对于课本中的拓展内容（如笛卡尔积）不必加深． 第2章结构 第2章注意事项 （1）本章主背景统领全章，注重知识的生长点. （2）本章仍按第一章的六步形式设计编写．仍以“问题串”的方式，逐层展开．一以贯之的六步形式，在本章教学中应体现得更加明显．特别作为“学生活动”、“意义建构”等教学环节就突显于教学过程之中．概言之，不仅在于数学内容本身，更在于学习数学的过程．教师应树立“过程也是教育目标”的理念． （3）本章内容可以分为两条线索展开，其一为抽象的数学研究，这里主要研究的对象是符号y = f (x)（如定义域、值域、图象、单调性等），其二为具体的实例研究，这里主要研究的对象是，以及初中学的等函数。教师应清楚这两条线索交替并行的关系，同时要对初中所学内容进行回顾与提