最佳路径教学设计.docVIP

中小学、幼儿园优秀教学设计申报表 报送单位 伊山中心小学 教案 类别 语文 教案题目 最佳路径（第二课时） 作者姓名 郭静 作者单位 灌云县伊山中心小学新村校区 联系电话邮编 222200 简介教学重难点及解决办法 教学重点：理解课文内容，知道格罗培斯的迪斯尼乐园路径设计为什么被评为世界最佳设计？它与法国南部农民卖葡萄有什么联系？ 教学难点： 通过课文学习，懂得尊重他人，相信他人，给人自由与选择的机会，其中蕴含着巨大的价值。 解决办法：注重读悟结合，加深学生对文本的理解，在教学中采用角色迁移法，带学生走进文本，让学生站在文中角色位置上主动积极地去感受、去体验、去实践，抓住学生的情感去导读课文。 作者承诺 本人郑重承诺：该教学设计为本人原创，如查出有抄袭行为，本人愿接受处罚。 承诺人（签名）：郭 静 专家评审 建议等次 初评等次：　　　　　　　评委签名： 复评等次：　　　　　　　评委签名： 网上核查：　　　　　　　核查人签名： 市教育学会 终审意见 备注 《最佳路径》（第二课时） 一、设计思路 教学中注重读悟结合，当学生明白了两种卖葡萄方法的不同时，为加深学生对文本的理解，让学生转换角色：如果你刚好路过这里，你愿意买谁的葡萄？使学生走入文本，成为文中人。在情境中，学生记忆的仓库打开了，生活经验和知识积累激活了。学生凭借这些展开丰富的想象，把平面文字变成立体的活生生的形象，从而，学生理解“给人自由，任其选择”这句话的意思就水到渠成了。 二、教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、引导学生联系上下文思考、讨论问题，围绕“迪斯尼乐园路径设计为什么被评为世界最佳设计？它与法国南部农民卖葡萄有什么联系”等问题发表自己的见解。 3、理解课文内容，懂得尊重他人，相信他人，给人自由与选择的机会，其本身就是一种最佳选择。 三、教学重点： 理解课文内容，知道格罗培斯的迪斯尼乐园路径设计为什么被评为世界最佳设计？它与法国南部农民卖葡萄有什么联系？ 四、教学难点： 通过课文学习，懂得尊重他人，相信他人，给人自由与选择的机会，其中蕴含着巨大的价值。 五、教学准备： 幻灯片 六、教学过程： （一复习1、听写词语，同桌互改。 2、说说课文讲了一件什么事？ 过渡：格罗培斯的迪斯尼乐园路径设计被评为世界最佳设计，这是为什么？它与法国南部农民卖葡萄有什么联系？让我们走进这个故事来了解前因后果。 （二）探究课文 1、学习第一段（第1、2自然段） （1）世界建筑大师格罗培斯设计的迪斯尼乐园，经过3年的精心施工，马上就要对外开放了，可是他却遇到了一个难题，是什么呢？同学们自由读课文1、2自然段。（各景点之间的道路该如何设计还没有具体方案。） （2）是因为到现在还没有设计吗？ （已经修改了50多次，没有一次是让他满意的。） ［设计意图：体会格罗培斯对路径设计的要求之高，感受到格罗培斯总是力求完美，追求最佳，并为之付出了艰辛的劳动。］ （3）大家能不能想象一下，格罗培斯当时是怎么想的？ （4）格罗培斯是一个世界建筑大师，从事建筑研究已经40多年，攻克过无数个建筑方面的难题，路径的设计应该是微不足道的，简直可以说是“小菜一碟”，为什么会让他大伤脑筋？ （5）读到这儿，可以看出格罗培斯是一个怎样的人？ （对路径设计的要求之高，总是力求完美，追求最佳，并为之付出艰辛的劳动。对工作一丝不苟、认真严肃、精益求精） （6）指导朗读。突出：40多年、无数个、难题、微不足道、大伤脑筋、50多次、没有一次、更加焦躁。 2、学习第二段（第3、4自然段 ） 后来迪斯尼乐园的路径不仅设计出来了，还被评为世界最佳，这是怎么回事呢？自读课文3、4自然段。 （从卖葡萄的老太太那儿受到启发） （1） 许多园主是怎么做的？年迈无力的老太太又是怎么做的？结果呢？ 请同学们用列表的方式小组合作学习，然后交流。 学生回答，师填幻灯片。 人物 　　　　　方法　　　　　　　　　　　　 结果 许多园主　摘下葡萄提到路边，吆喝叫卖 　　　少有问津 老太太 　　　 投入5法郎，自行摘葡萄 　　　总是最先卖完 在这里“总是”告诉了我们什么？ （2）如果你是一位买主会如何选择？老太太的办法好在哪里？ ［设计意图：以此让学生体会自己摘葡萄的乐趣。从而让学生深入理解信任他人，给人自由的道理。也为理解下文最佳路径的产生埋下了伏笔。］ A“无人看管”，大家可以走进园里自由选择，无拘无束地挑选自己称心如意的葡萄，同时享受亲自摘葡萄的乐趣。 B直接从葡萄架上摘，果子更新鲜。 C“只要……就可以……”这种方法给人以自由，任其选择的做法，使人们感到被信任、被尊重。 （3）学生朗读体会两种做法，两