初中地理复习指导纲要.doc

初中地理复习的几点做法 察右中旗二中 李儒驿 系统、有效的复习是地理中考取得好成绩的关键，使学生夯实基础知识，进一步理清地理各要素之间的关系，提高学生分析问题、解决问题的综合能力。下面是我在带领初中学生复习地理中的几点做法。 一、研读课标抓方向 《课程标准》是反映课程改革的法规性文件，是教师复习备考的主要依据。地理学业考试是根据〈课标〉确定考查的内容与标准，复习能否取得最佳的效果，要看教师对〈课程标准〉理解的是否透彻，研究的是否深入，把握的是否到位。研究课标就是要对于复习的每一知识点，认真的弄清课标要求：研究课标要求学生的知识与技能达到一个什么样的程度，运用什么样的过程与方法达到，在学习过程中渗透哪些情感、态度、价值观。 （一）知识技能方面的要求：哪些知识需要了解，哪些知识需要理解，哪些知识需要掌握以及哪些知识需要灵活掌握。 （二）过程性目标的要求：认真分析让学生“经历（感受）”什么，“体验（体会）”什么，“探索”什么。从而真正把握〈课标〉要求。对于不同的要求，复习时要有所侧重，把握好复习方向，避免走弯路。复习要有方向性：复习的方向性直接影响中考成绩的好坏。因此复习时目标一定要明确，找准复习的方向，复习的重点，然后有的放矢的进行复习。复习要有计划性，这直接关系到学生能否在有限的时间内取得最大的收获，较高程度的达到复习效果。复习计划要大小结合，即要有整体、长远的，又要有阶段的、短期的。整体怎样复习，分几个步骤，每一步骤时间多长，依据什么资料，达到什么程度。这些在复习开始时都要做周密的安排，合理的制定出适合自己学生水平的计划和目标要求。且不可具有盲目性，避免“前松后紧”。 二、 回归教材抓基础 地理学科的学习特点，要求我们在教学中，要注重培养学生的思维与知识结构的整体性和综合性；记忆和思维的规律也要求教师教学和学生学习时，要有知识的整理和构建过程。地理总复习的重心应该放在指导学生建立完整的知识结构体系，掌握扎实的基础知识，融合知识的整体性、综合性和系统性为一体上。因此，在复习过程中，教师有必要对教材的内容进行梳理，充分利用教材中的文字、图表等素材，带领学生进行整理系统、概括结构、总结规律、分析联系、比较异同、归纳特征等。这一过程可以促使学生加深对知识的理解、强化记忆，同时也可以发现问题，弥补漏洞，纠正错误；可以使学生构建科学的“知识网络”，以对各章节的知识有一个整体的认识，理解知识之间的内在联系和空间结构；可以使学生对基础知识的掌握更加全面和牢固，使零散的认识系统化，为灵活运用这些知识解决综合性问题提供了可能和保障。目前阶段，部分教师存在的问题是贪快冒进，匆匆把课讲完，草草结束复习，早早地进入到强化训练和考试促进阶段，遗留下了学生知识结构缺乏系统性和整体性的隐患。其不良影响为，容易出现复习到一定程度后，学生出现“知识混淆和成绩停滞不前”的现象。 三、 突出重点抓主干 地理复习时间紧，任务重，要求高，复习时不可能也做不到面面俱到。在全面复习、夯实双基的基础上，应突出学科重点知识，如：地球知识、地图知识、气候知识，中国自然环境知识、我国四大区域特征和区域差异等。 重点知识应反复强调，注重归纳总结，形成完善的知识体系，有利于学生理解、掌握、应用。要围绕主干知识来重点选题、做题。 四、 突出特色抓地图 地图作为地理学的第二语言，是教师教学和学生学习的重要工具，它的信息量大、生动形象的特点，正适合地理复习课的要求。如果没有地图的配合，复习是难以顺利进行的。地理考试中，读图与分析图表的试题比例一直是很大的，而许多学生在实际学习中，图表的识别和运用却是软肋所在。因此，教师在复习的过程中要充分重视地理图、表的教学辅助功能，利用好课本插图、教学挂图、板图、自制的多媒体地图和各种资料创设各种地理表格。把重点知识点落实到地图上，帮助学生掌握总结填绘图表、阅读图表、分析图表的基本方法或规律，使学生能熟练应用图文理解知识、图文相结合记忆、图文互换的技能的方法与操作能力，形成学生的空间观念、空间思维能力(地理思维能力)，以提高他们的复习效率。为了能达到上述复习目的，我们教师在复习过程中，就应该注重对图表的运用和讲解，侧重于利用和创设各种类型的图表训练题；以学生理解和应用为目标，培养学生读图、识图、快速而准确分析回答图、表问题的能力。复习阶段要把《中国地图册》、《世界地图册》和教科书中的插图，作为自己学习上得心应手的辅助工具。“两图”无论在内容和形式上，都是与教材紧密配合的。而且色调鲜艳悦目，内容生动活泼。如《中国地图册》中《地球》一图，只要看一眼，便会得出地表一片汪洋的结论，而且会掌握大陆分布的基本形势。《地球五带》一图，作者更是用心巧妙，用冷暖颜色显示地带温差，配合以动植物画面，十分便于学生理解和记忆地带的特点。学生要掌握不同类型的图，包括分布图