黄河说课课件.ppt

* 《黄河》专题说课稿 说教学指导思想 说教材 说教法 说学法 说教学 程序 一.教学指导思想 教育部《基础教育课程改革纲要》指出：教学要“以学生发展为本”，树立“学生主体观”意识，倡导学生自主——探究式学习，主动建构知识。要求教师积极构建基于现代信息技术的学科课程，构建“学习结果与学习过程并重”的教学评价模式，发展学生的创新精神和实践能力。 说教学指导思想 说教材 说教法 说学法 说教学 程序 二.教材的地位和作用 《黄河》是仁爱版八年级地理上册第三章《中国的自然环境》第三节《河流和湖泊》的教学内容。黄河，中华民族的母亲河，学生熟悉但并非真正了解的我国的第二大河，它对区域经济、文化影响深远，作为专题介绍能够更有效地帮助学生了解黄河，增强学生的环保意识与可持续发展观念。本课题在整个《中国地理》的教学中占有重要地位，它为今后学生自主学习河流作铺垫。 说教学指导思想 说教材 说教法 说学法 说教学 程序 三.教学目标 1、知识与技能 依据《课标》的要求，结合《基础教育课程改革纲要》的精神，针对定远中学八年级学生的年龄特点、认知水平、知识基础确立本节的教学目标为： ①结合黄河流域图，掌握黄河的发源地、注入的海洋、上中下游分界点、流经的主要地形和行政区等基本情况； ②掌握黄河的主要贡献，初步会分析黄河忧患的成因及治理办法。 说教学指导思想 说教材 说教法 说学法 说教学 程序 三.教学目标 3、情感、态度、价值观 2、过程与方法 ①课前学习：学生预习教材，尝试收集黄河相关资料，教师给予指导。 ②课堂学习：学生通过展示资料、小组合作探究、解答问题，质疑、答疑等方式相互竞赛参与课堂教学过程，主动建构自己的知识。教师鼓励、肯定，纠错、提高。 通过对黄河“地上河”成因知识的了解，树立人地协调观及可持续发展观。 说教学指导思想 说教材 说教法 说学法 说教学 程序 引导学生运用地图和资料学会提取、加工信息和分析问题的能力。 三.教学重点、难点、关键 1、教学重点 黄河的发源地、上中下游分界点、流经地形，黄河的忧患与治理； 2、教学难点 3、教学关键 黄河的忧患与治理。 说教学指导思想 说教材 说教法 说学法 说教学 程序 德国著名的教育家第斯多惠认为：“一种教学方法的效果如何要看它在何种程度上激发学生的智力活动，如果能激发学生主动性的“任何方法都是好的”。根据学生学情及课程特点， 本节课采用以下的教学法： 1、指导自主－合作探究教学法： 课堂上让学生以小组为单位合作探究，让每个学生根据自己的经验世界，从教材内容中“发现问题──提出问题──探索问题──解决问题”，共同合作、展开讨论，建构自身的知识体系。 说教学指导思想 说教材 说教法 说学法 说教学 程序 2、激励教学法： 一个孩子如果生活在激励之中，他就获得了自信。创设一种发现“闪光点”“鼓励自信心”的激励性评价机制。本堂课通过竞赛晋级加分；最后选出“冠军团队”等做法及时对学生进行肯定。积极地评价不但可以拉近师生的距离，沟通师生情感，让学生体验成功的喜悦，而且可以大大激发学生的自信心，最大限度地保留学生的学习热情，让他们喜欢学习、热爱学习。 说教学指导思想 说教材 说教法 说学法 说教学 程序 4、情景教学法：良好的情境能使人产生愉快的情绪，激发较为持久而稳定的兴趣。根据教学目的和教学内容在教学中通过图象再现、音乐渲染等方法让学生在轻松愉快的学习氛围中获得良好学习效果。 3.多媒体辅助教学法：多媒体教学具有声画并茂、视听结合、动静相宜、感染力强等特点，既可以创设教学所需的问题情境突破重难点，又可以将黄河上中下游的景观呈现给学生，激发他们爱国的情感，从而有利于立体教学的实现，优化学习效果。 5、练习法：课标要求体现对知识目标的解读，通过适度的练习来加深对知识的理解，有利于学生课堂内消化掉所学知识。 说教学指导思想 说教材 说教法 说学法 说教学 程序 1.学情分析 我们的学生来自乡村，学习基础薄弱，学习的自觉性及自信心往往不足; 学生喜欢上网，对新鲜事物感兴趣，喜欢探讨事情发生的原因，有较强的社会参与意识，好发表自己的观点，有一定的动手操作能力的特点。 教学中，教师实行多渠道开放式教学，鼓励学生跳出课本，走出课堂，收集资料，动手制作，运用所学知识解决生活生产中存在的问题，提高自己认识问题解决问题的能力。 说教学指导思想 说教材 说教法 说学法 说教学 程序 ①自主-合作学习法：只有让学生成为学习的真正主人，才能实现学习的最优化过程。教学过程中，教师可以让学生进行小组自主—合作学习，小组合作成员人数在5~7