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浅谈小学数学中的美育 四川省绵竹市土门镇小学：吴成建 邓公全 美育有利于人格完善，培养全面发展的人。前苏联教育家苏霍林斯基曾指出：“美是道德纯洁，精神丰富和体魄健全的力量源泉。”可见美育在推进素质教育的过程中有着极其重要的地位和作用。下面笔者就小学数学教学活动中的美育问题谈谈自己的两点浅见，以期抛砖引玉。 一、小学数学中所蕴含的美育要素 蔡元培先生曾说：“凡是学校所有的课程都没有与美学无关的。” 数学是自然科学的“皇后”，数学知识蕴含着丰富的美育要素。 （一）和谐美 “多样统一是形式美法则的最高级形式，也叫和谐。”和谐是指事物各部分分配合理得当，协调一致，均衡舒畅，多样统一。小学数学教材的知识结构，从纵的方面看，是以数的认识与计算为基础，注意算术、代数与几何知识相配合。从横的方面看，注意概念、计算与应用题紧密结合。由知识的“点”连成知识的“线”，再汇成知识的“面”。而且各部分知识系统相互交叉，形成整个知识结构“网络”。它以算术知识为主线，代数知识和几何初步知识相继出现，尽可能与算术知识相结合。还注意了它本身的知识逻辑性和系统性，以利于与中学的代数、几何的衔接，构成了和谐美的结构体系。 （二）简洁美 爱因斯坦认为，评价一个理论美不美的标准是看原理上的简单性。这原理的简单性是指科学理论、定理、公式的简单形式与深广内涵的统一。学者李如密说：“每一个数学公式从其实质（境界）来说，都是诗。既便是 C=2 r这个初等数学公式，也是宇宙间第一等好诗，——圆的周长和半径之间原来是存在着这样一种简洁、绝妙、和谐的关系！”小学数学代数初步知识中的各种数量关系式，如体现运算定律的a×b×c=a×(b×c)，体现数量关系的s=vt等，几何初步知识中的所有公式，都体现了这样简单性。 （三）对称美 “对称是指形式的各要素在上下、前后、左右相同或相等。” 它具有美的魅力，给人以美的感受。小学数学教材中有着丰富的对称内容。 1、符号对称，如计算符号+ 、－、×、÷，关系符号＝、　　、　　等。 ２、图形对称，如几何初步知识中的长方形、正方形、等腰三角形、圆等，以及一些简单的轴对称组合图形。 ３、体系对称，如数的认识中的分数与小数，奇数与偶数、质数与合数，数的运算中的加法与减法，乘法与除法等。 ４、时空对称，如应用题中的特定时空与结果、条件与问题等。 ５、命题对称，如命题中的充要条件和必要条件、命题与命题的对称等。 （四）新奇美 新奇是科学美的重要特征，它体现科学理论发现中的艺术因素，是创造思维的结晶，小学数学教学活动中，通过教师引导学生动手、动脑，由不会到会，由简单到复杂，不断探索新知识，不断发现新规律，不断总结新经验，对学生来说本身就是一种新奇感和美的体验。 另外，解题思路的创造美，解题过程的完整美、“魔术数学”的神秘美，教学过程中教师的语言美、仪态美、课堂组织艺术美、板书美等都是小学数学中的美育要素。 总之，哪里有数学，哪里就有笑，哪里就有美。 二、小学数学中实施美育的几点做法 在小学数学课堂教学中，要充分挖掘美育内涵，在注意课的组合结构完整，有严密的逻辑，生动活泼的链环，起伏跌宕的节奏的同时，还要注意求新，求深，求精，求异，求远，求近，把学生带进“欲罢不能”的境地，使课堂充满乐趣，使学生产生美的体验，受到美的熏陶。 1、求新 课堂设计要注意追求：“新鲜味道”留给学生新颖的感受。 如在教学：“能被2、3、5整除的数”时，下课铃响了，老师没有按步就班地宣布下课，而是这样做的： 师：（出示2的卡片）请学号是2的倍数的同学先离开教室。 学号是2的倍数的同学高兴地离开了教室。 师：（又出示3、5的卡片）请学号是3、5的倍数的同学离开教室。 学号是3、5的倍数的同学也高兴地离开了教室。 师：老师出示哪一个数时，大家都可以离开教室呢？ 生（略加思索）齐：1 ！ 余下的同学在一片笑声中欢天喜地离开教室。 这样的结束，既有新意，又有活力，给人留下美好的记忆。 2、求精 教师把整堂课的主要内容力求高度浓缩，画龙点睛。 如在教学“简便运算”时，教师除了简明地概括直接利用运算定律进行简算的一般方法外，还结合实际浓缩出“分”、“合”、“转”的简算“三字”策略。 125×3.2×2.5（将3.2分成0.8×4）——分 7.65－2.75 －—（将2.75与—合为3）——合 24—×4[将24—×4转化为（25－—）×4]——转 这样的浓缩，有利于帮助学生整理、理解、记忆、应用，给人以简洁美。 3、求深 教师结合学生实际，力求挖掘教材深度。 如在教学：“真分数与假分数”时，课尾教师留给学生这样一个问题： —是什么分数呢？ 经过学生的思考，讨论最终形成共识： ①当a b 时，是真分数； ②当a b 时，是假分数。 这样，学生对真分数、假分数