2010高校教师资格考试_教育心理学笔记精华版.docVIP

教育心理学 一 名词解释 1、心理学：心理学是研究人的心理现象及其规律的科学。 2、高等教育心理学：高等教育心理学就是研究高等教育过程中的心理现象及其规律的学科。 3、学生学习：是在教师的指导下，有目的、有计划、有组织、系统地进行的，是在较短时间内接受前人所积累的文化科学知识，并以此来充实自己的过程。 4、发现学习：就是让学生独立思考，改组材料，自行发现知识，掌握原理、原则。 5、接受学习：是教师将学习内容以定论的形式直接呈现给学生，教师传授，学生接受。 6、动机：是引起并维持人们从事某项活动，以达到一定目标的内部动力。 11、心理健康教育：是高等教育重要内容和任务。心理健康教育工作是时代发展的需要，是社会全面发展对培养高素质创新人才的必然要求。有利于培养大学生适应社会生活的能力，培养大学生良好的个性心理品质，促进整体素质提高和全面协调发展 1．心理过程：在人的认识、意志、情感行动方面表现出来的那些心理活动，他们经常出于动态变化的过程中。 2.个性心理：一个人在心理过程的发展和进程中，经常表现出来的那些比较稳定的心理倾向和心理特征。 3.高等教育心理学：研究高等教育情景中学生的学和教师的教的基本心理规律的科学，它是学校教育心理学的重要分支。 4.教师的教学校能感：是指教师对自己影响学生学习行为和学习成绩的能力的主管判断。 5.个人教学效能感：是指教师认为自己能够有效的指导学生，相信自己具有教好学生的能力。 6.教学反思：是教师以自己的教学活动过程为思考对象，来对自己所作出的行为、决策以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程。 7.教学监控能力：是指教师为了保证教学达到预期的目的，而在教学的全过程中，将教学本身作为意识对象，不断的对其进行积极主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节的能力。 8.人类的学习：人之社会实践活动中，以语言为中介，通过思维自觉地、有目的地、有计划地掌握社会历史经验和个人经验的过程。 9.学习：是动物和人所共有的心理现象。人和动物的行为有两类，一类是本能行为，一类是习得行为。 10.接受学习：是将学生要学习的概念、原理等内容以结论的方式呈现在学生面前，教师传授，学生接受。 11.动机：是引起并维持人们从事某项活动，以达到一定目标的内部动力。 12.学习动机：是学生学习的重要心理特征，他是再学习需要的基础上产生的、激发和维持学生学习活动，并力图促使学习活动趋向教师所设定的目标的心理过程或内部动力。 13.学习迁移：是指在一种情境中获得的技能、知识或形成的态度对另一种情景中技能、知识的活的或态度的形成的影响。 14.知识：即陈述性知识是指有关人所知道的事物状况及事物之间的关系的、能够被人陈述和描述的知识，或者是说是关于“是什么”的知识，包括名称、事实、事件、态度等。 15.图示：是由信息组成的单元，是大的知识结构，它能够运用于范围广泛的情景之中，是加工信息的基本框架。 16.学习策略：定义有三种观点，一是加工信息的方法和技能，而是具体的学习过程和步骤，三是学习认知的调控技能。 17.问题解决：是由一定情景疑难引起的，需要用一定的认知操作对这一情境予以顺利排除的过程。 18.创造力：一种创造能力，创造思维能力。 19.品德：是道德品质的简称，是指个体依据一定的社会道德准则和规范行动时，对社会、对他人、对周围事务所表现出来的稳定的心理特征或倾向。 20.道德：是指有社会舆论力量和个人内在的信念系统驱使支持的行为规范的总和。 21.自我意识：是指个体对自己的身心状况、自己与周围世界关系的认知、情感以及由此产生的意向。 22.心理自我：是指个体对自己心理属性的认识。包括个体对自己的人格特征、心理过程、行为等方面的意识。 23.自我中心期：奥尔波特认为，个体从出生到3岁这一阶段的自我意识，是以躯体为基础的生理自我，这期间个体表现的行为是以自我为中心，以自己的想法来解释外界，认为外部世界视为他而存在，以他为中心的。 24.人际交往：是人类活动的一种特殊形式。他包括两个方面的含义，一是从动态的角度说，是指人与人之间的信息沟通和物品交换；二是从静态的角度说，是指人与人之间已经形成期来的关系，即通常所说的人际关系。 25.六位分割理论：1967年美国社会心理学家米尔格伦提出了该理论，他认为在人际交往的脉络中，任意两个陌生人都可以通过“亲有的亲友”建立联系，这中间最多通过5个朋友就能达到目的。 25.健康：1989年世界卫生组织把健康定义为，除了躯体健康、心理健康和会社适应良好外，还要加上道德健康，只有这四个方面都健全的人，才算完全健康。可以归结起来为生理健康和心理健康两个方面。 26.心理健康：个体在适应环境环境的过程中，生理心理和社会性方面都达到协调一致，保持一种良好的心理功能状态。 27.全体性原则：是指心理健康教育要面向