高中英语必修二Unit5 Music说课设计.doc

Unit5 Music-- Lesson 1 The Band that wasn’t说课设计 一、教学内容分析 本课是人教版高中英语必修二Unit 5 Music,Lesson 1 The Band that wasn’t。本册书共分为五个新授课单元，不论是Cultural[k?lt??r?l] relice、The Olympic Games 、Computers 、Wildlife protection 还是本单元Music ，都是与我们日常生活联系紧密的内容，对培养学生的综合素质和视野的拓展都有着十分积极的作用；本单元的中心话题是“音乐和音乐类型”，本课开篇作者以设问方式Have you ever wanted to be part of a band as a famous singer or musician [mju:zi??n]?这种与学生个人的梦想、生活经历等切身相关的内容，来逐步切入本文的中心—一个乐队怎样形成，引导学生掌握话题语言的运用，思考话题背后的更深层次的内容，学会深入发掘和探讨。 二、教学目标 通过本课的学习，学生可以了解各种各样的音乐形式，深化对音乐的认识，增添音乐欣赏趣味，提高音乐修养通过上下文克服生词困难理解语篇意义从一般文字资料中获取主要信息传递信息就熟悉的音乐话题表达看法在交流中与他人分享各种学习资源理解并尊重他人；合作精神。本单元所涉及的要点是：了解各种各样的音乐形式，音乐识，增添音乐欣赏趣味，提高音乐修养。 2、学习由介词+which/whom引导的定语从句。 3、进一步熟悉有关建议与偏好的表达方式。 4、掌握有关音乐的单词、熟练运用课文中所出现的重要词汇与短语。虽然本单元的新词语较多，但由于话题较通俗，易为学生接受、激发和调动学生的学习积极性与主观能动性，密切结合相关语境帮助学生学习和掌握有关音乐的词汇，并引导学生学会分类整理与归纳，提高学习效率。 为大众所熟悉的音乐形式，包括jazzrock’n’roll\county music(摇滚乐、爵士、乡村音乐等，。重点词语：musicianearn \passer-by\pub\form\studio\millionaire\humorous词组：dream of / about\to be honest\by chance\play jokes on\or so\break up\in cash\get familiar with…句型1、建议( Making suggestions)I think we should…. Should we go…? What if we…? What do you think…? How about…? Let’s …. We could…. You could…. If we…..2、偏好和爱好( Talking about preference )I preferenjoy/like …. I’m fond of…. My favorite musician is….等 课文阅读结束后，我将和学生一起完成之前提出的问题并简单复述课文的内容，让学生了解一个乐队形成的过程和门基乐队的特殊历程，让学生对明星梦有更清醒的认识。然后指出课文的关键词汇、词组和句型，做有关的口头练习。(最初，乐队成员是应一则电视广告走到一起的。电视制作人想寻找四位很活跃又很会演奏的乐手。他们在报上登了广告，想招摇滚乐手，但是只招到一位符合条件的——也就是后来的乐队主唱David。乐队的其他人只能用演员，演员不会唱，因此起初演节目时由别的歌手唱歌，而乐队其他成员假唱。门基乐队开始每个星期都要演唱由别的音乐家作的一两首歌曲。然而，经过大约一年，门基乐队逐渐对他们的工作严肃起来，他们像一支真正的乐队开始用自己的乐器演奏，并且自己作词作曲了。后来他们还出了自己的唱片，并开始旅行演出自己的乐曲。门基乐队虽然有模仿“甲壳虫乐队”的意思，但他们甚至比“甲壳虫”乐队还要受欢迎，出售的录音专辑还要多。他们在英国的旅行演出同样获得了巨大成功，英国的年轻人也开始对The monkees变得疯狂然而，门基乐队在1970年左右解散了，到80年代中期才又重组起来。1996年他们出了一张新的专辑，庆祝他们一起合作的愉快时光。) 在对教材内容初步了解后，我又将学生带回教材，进入教学的第三个环节回归课文、理解到位。在这个环节中，让学生通过听录音、回答问题、跟读，模仿来学习语言，加深对教材的理解。引导学生主动去发现，总结并归纳此定语从句（由介词+which / whom 引导的定语从句）的用法介词主要由先行名词与关系词之间的关系或先行词与从句谓语动词的关系决定。进一步熟悉有关建议与偏好的表达方式