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“农村初中学生学习动机激发研究” 课题开题报告 沾化县冯家镇第二实验学校 2009年11月 “农村初中学生学习动机激发研究” 课题开题报告 我校课题“农村初中学生学习动机激发研究”是2009年滨州市教育科学“十一五”规划滚动课题（课题编号为BJK0924） 基础教育课程改革已进入深化阶段，为进一步优化和转变学生的学习方式，促进学生的综合发展，我校做出过许多有效的努力，取得了显著的成效。但我们依然认识到我校是一所规模不大的农村初中，地处偏远，且多留守少年，学生对剧变的社会缺少深刻的体验和深入的了解，导致其学习动机不强，学习成绩徘徊不前。有鉴于此，我校提出了“农村初中学生学习动机激发研究”的课题。 课题组将全面调查了解学校学生学习动机形成情况，结合学校和学生实际，紧扣社会发展大势，探究激发（或强化）学生学习动机的措施、方法、策略，改善学生的学习，提高学生的学业成绩，促进学生的全面发展。 二、研究目标 本课题将全员全面调查分析学生的学习动机，结合学生和学校实际，通过理论思考和实践探索，提出激发（或强化、优化）农村初中学生学习动机的措施、方法和策略。 具体目标：针对我校学生实际，探索激发普通初中学生学习动机的有效方法、途径和相关策略。 引导教师转变教学观念，改进教学方法，在教学中充分调动学生的学习积极性，发挥学生主体地位，优化课堂教学，提高教育教学质量。 帮助学生建立正确的学习动机，使学生能以一种积极主动的态度投入到学习之中，融洽师生情感，让学生在和谐的环境中愉快地学习、健康地成长。、研究组建课题组，组织课题组成员学习教育心理学理论、青少年生理与心理学、教学与管理等材料在全校学生中进行问卷调查，对问卷调查结果评估并组织交流、讨论，使课题组成员统一思想，形成共识；召开学生家长会，实现家长、学校、社会三者的紧密联系，为课题的实验与研究作好充分的思想、理论和实际准备。课题组成员分工领导统筹整个课题研究工作 郭庆春：数学老师，中学一级教师，本科学历，课题研究中主要负责课题文本资料的收集和归类、负责课题研究情况登记表、新闻报道、专家指导资料、公开课资料、外出学习资料等。 七、保障措施 （一）人员保障。学校领导亲自参与课题研究，选拔学校骨干教师组建课题组。 （二）制度保障。学校将建立相关的课题研究管理制度，重视过程管理。 （三）经费保障。学校将给予充足的科研经费。 八、成果形式 （一）研究资料。 （二）研究报告。 （三）研究论文。 （四）案例分析。 “农村初中学生学习动机激发研究” 课题中期研究报告 课题简介 （一）课题由来 实施有效性教学，提高课堂教学效率，是减轻师生负担，提高教学质量的根本途径。我校是一所规模不大的农村初中，地处偏远，且多留守少年，学生对剧变的社会缺少深刻的体验和深入的了解，导致其学习动机不强，学习成绩徘徊不前。有鉴于此，我校于2009年9月确立了“农村初中学生学习动机的激发研究”这一课题，2009年10月获滨州市教育局教育科学规划领导小组办公室正式立项。希望通过对学生学习动机的，采取有效的措施，促进学生的求知欲望，提高学生对学习活动的自觉性和坚定性。激发学生的学习动机需要外部动机和内部动机两方面着手，而不同年龄段的学生由于其心理成熟情况差别较大，激发其学习动机的手段、方式、策略各有不同侧重。1、针对我校学生实际，探索激发普通初中学生学习动机的有效方法、途径和相关策略。 2、引导教师转变教学观念，改进教学方法，在教学中充分调动学生的学习积极性，发挥学生主体地位，优化课堂教学，提高教育教学质量。 3、帮助学生建立正确的学习动机，使学生能以一种积极主动的态度投入到学习之中，融洽师生情感，让学生在和谐的环境中愉快地学习、健康地成长。  三、激发学习动机措施 我们在了解了影响学生学习动机低落的因素之后，有的放矢 （一）解决留守学生家庭教育问题，齐抓共管，提高学生的学习动机。 家庭教育是每个人一生中不可缺少的启蒙教育，健全而有效的家庭教育对一个人的健康成长起着至关重要的作用,但“留守学生”基本缺失了完整而有效的家庭教育。由于他们短期或长期失去直接监护人，在缺乏父爱母爱的环境中成长，“留守学生”生活在事实上的“单亲家庭”或“隔代家庭”中。由于长期情感缺失和心理失衡导致许多“留守儿童”心理不能健康发展：厌世自闭、社会逆反、空虚、自卑、胆怯、没有精神寄托等。针对留守学生大量存在的现状，我们在教育工作中增强了针对性，对“留守儿童”的学习、生活、思想以及心理健康方面给予更多的关注，用强化的学校教育弥补他们弱化的家庭教育，以提高他们学习的动机。 1、健全农村学生档案和建立“留守儿童”档案,把学生父母是否在外打工,在什么地方打工以及父母的联系方式等作为一项重要的内容增加到学