行动就有收获,坚持才有奇迹(论文).doc

行动就有收获，坚持才有奇迹 ——追寻我幸福完整的教育生活 双流县华阳实验小学 池红梅 我是一位普通的一线数学老师，为了追求卓越，实现自我的人生价值，于2009年4月开始走上了撰写教学日记的道路。然而，写的道路并不是一帆风顺，也尝尽了辛酸和痛苦。首先是无话可说无事可写；然后是为写而写，没有思维的含量；紧接着是深受颈椎病的折磨，无力再写；甚至还有旁人不理解的眼光，工作与生活的双重压力等等。好在，总算是蹒跚坚持了下来，一切都渐入佳境，两年内撰写教学日记700余篇，收获很大。 而就在2011年5月，坚持撰写两年之时，我邂逅了一本书：《写在新教育的边上》，作者朱永新。于是，第一次，我认识了朱永新，知道了新教育，那一刻，我豁然开朗，明白自己坚持撰写教学日志的意义：写作不单单只是记录自己的生活，其实是在书写自己的历史。为了写得精彩，我必须活得精彩，做得精彩。 这番话，似乎是为我的“写”注入了强心针和催化剂。特别是在学校的层面做了几次全校教师汇报后，大家对我的评价是：“小池，你文笔挺好，会写会说，不教语文真是浪费了。”其实在这个善意玩笑的背后，却体现了老师们对我的定位，仅仅是会写会说而已。然而，我坚持“写”的目的，却决不仅仅是锻炼自己的文笔，而是真心想让自己成长为一名专业的优秀的数学教师和班主任啊！ 写是为了思，思是为了改，改是为了进！单纯地写，决不是目的！为了写的精彩，我必须要活得精彩。 于此，新教育的“朱永新成功保险公司”，就成了我最“坚强”的理论后盾。他说：每天坚持写1000字，坚持10年，10年没有成功，你可以在这里向我索赔。然而，10年过后，没有人去索赔。坚持下来的，都成为了优秀的教师。于是，我悄悄地把自己定为了“投保”的一员。 当成都的“文翁大讲堂”请来朱永新教授时，做为一个“投保”人，我感觉这是多么的幸福和幸运。亲耳聆听关于新教育的种种，所有都那么亲切，只因大家有一个共同的信念：过一种幸福完整的教育生活。于是，新教育的种种，更有待自己去追寻和实践，以求做得更好。 关于追寻理想的执着精神 新教育的核心精神——追寻理想的执着精神，确实是感同身受。特别是有了关于写教育随笔的深刻认识后，我也积极地对自己的写作进行了思考和调整，为自己树立了更远大的目标和梦想。自2011年9月新接手一年级之后，我以“静待晓荷花开，共享幸福人生”为题来撰写我的教学日记，现阶段已经写了九十七篇。主要是分为两条线，一条是对自己数学教学的反思和实践，另一条是对自己班务工作的记录。我打算以六年为一个周期，在数学方面，写下每一单元每一课的得失成败，供自己下一轮教学时借鉴使用；在班主任工作方面，从一年级到六年级，用我的教学日记来记录孩子们的成长和变化，并写下在班主任工作方面的点滴感悟和收获。 正是因为有了这样的“宏伟蓝图”，我才能于每天烦琐的工作之中，去静心寻找职业的快乐和幸福，并通过自己的记录和反思将这种快乐和幸福凝固和放大。于是，关于幸福，我曾写下了这样一篇日记： 2011年5月9日 我要的幸福 相信每一个孩子都是优秀的，并且都渴望上进。很多时候，是老师剥夺了某些孩子的权利。我们习惯了让某某“做事”，我们习惯了相信某某，连带的，让孩子也跟着相信那些经常被老师表扬的同学，而忘记了自己也是能行的。于是我对孩子们说：我不喜欢老师一安排任务，你们都推荐班长去做，有时想想，会做那事的人多了，干嘛非要选他呢？ 我不知道这算不算是对孩子自信心的培养，我只是喜欢看到每个孩子脸上都洋溢着幸福的笑容而已。我只是知道，今天的小操是幸福的，今天那四位担任升旗任务的孩子也是幸福的，今天大声喊了起立敬礼的孩子，也是幸福的。 而我，也是幸福的！（节选一部分内容） 关于班主任工作，我曾这样记录： 2011年10月27日 晓荷花开（二十四）之我是班主任 班主任，看起来烦琐，其实自有它的智慧。就像每天下午让孩子们捡垃圾一样，免不了“威胁”到：谁的座位下有垃圾，谁就不准走，于是有趣的现象发生了。个别孩子会蹲在桌下，把自己的垃圾捡起来，然后悄悄地扔到别人桌下，自以为神不知鬼不觉。唉，现在的小鬼头啊，怎么回事呢？这种现象屡禁不止，于是我就说到：现在池老师来找一找，有谁不仅是在捡自己座位下的垃圾，还在帮忙捡别人的垃圾。这招还真管用，孩子们基本不往别人桌下扔了，还主动去捡，甚至自己桌下的都不捡，专门去帮别人捡。我又说到：池老师来找找看，还有没有帮别人对桌子的同学，于是，行动的人又多了起来。嗬，桌子一下就整齐多了。我又借机教育到：大家看，我们互相帮助，一起努力，全班都可以准时的放学了，没有谁会被留下来，这样多好啊。 是啊，同样的一件事情，老师不同的导向，就会引起截然不同的效果。说孩子们小吧，好像个个都挺有心思的；说他懂事吧，又经常