八年级物理教学设计.doc

教学设计方案 2010年9月 课题名称 声音的产生与传播 任课教师 教学目标（知识与技能、过程与方法、情感与价值） 知识与技能： （1）；知道声音是由于物体的振动而产生的； （2）知道声音的传播需要介质； （3）了解人类听到声音的过程。 过程与方法： 通过实验和生活经验，体验人是如何听到声音的。 情感态度与价值观： 通过声现象介绍，培养学生应用物理喜欢物理的情趣。 教学重点 声音的产生及传播条件，能描述发声体的主要特征。 教学难点 设计探究实验，能分析解释简单的声现象。 教学方式 实验讲授 教学准备 教 具： 教师：录音机和录有儿歌、瀑布声、砂轮与工件摩擦声、蛙鸣声的录音带； 音叉、用细线悬挂着的泡沫塑料球；铜锣、盛有水的玻璃水槽； 学生：橡皮筋、小鼓、薄钢尺、其他一些能发声的物体。 板书设计 媒体使用 板书设计： 第一章 声现象 第一节 声音的产生与传播 一、声音的产生： 声音是由物体振动产生的。 二、声音的传播： 1、声音靠介质传播，真空不能传声。 介质：能够传播声音的物质。 2、声音在所有介质中都以声波的形式传播。 3、声速： （1）声音在每秒内传播的距离叫声速。 （2）声音在固体、液体中比在气体中传播得快。 （3）15℃时空气中的声速为340m/s. 课堂教学过程 时间 教学阶段任务 教师活动 学生活动 设计依据 导入新课 课前活动： 在教室内放悠扬的音乐————创设情境 导入新课： 列举自然界中丰富多彩的声音—————耳濡目染，感性认识， 实例，提出一系列一声现象有激发兴趣。 与声音有关的问题，由此导入新课。 进行新课 一、声音的产生： 1、指导看图，同时播放音像 ——— 声情并茂 2、归纳共同点引出探究内容： ——— 培养归纳、概括能力 3、学生探究：声音是怎样产生的？（音叉、橡皮筋、桌子、钢尺、声带、小鼓、小锣等） ①明确实验的目的、实验方法， ②注重实验过程中的各种现象，并能归纳表达 ③观察思考、讨论作答、举手发言 4、引导探究的方法： 提出问题→进行假设、猜想→探究实验→归纳结论 二、声音的传播： 1、探究：桌子传声 —————固体能够传声 2、空气传声：听到飞机和响声 3、“真空铃”演示：——— 实验推理：“假如没有空气”呢？ 4、播放录像“振动的音叉激起的声波传入人耳” 指导学生自学“想想议议” 5、演示：液体传声 将发声的门铃放入水中，还能听到响声吗？ 生活现象：水中的鱼能被岸上人的说话和脚步声吓走。 6、几种物质的声速： 认识理解，记住：15℃时空气中的声速为340m/s. 作业 1．关于声音的产生的说法中正确的是 　　　　　　（ ） Ａ．只有声带不停地振动才能发声 Ｂ．只要人耳听不到，即使物体在振动也不会发声 Ｃ．一切正在发声的物体都在振动 Ｄ．以上说法都不对 2．我国正在进行登月计划的研究，按照计划，我国将在2007年将“嫦娥一号”送上月球，宇航员登上月球后，若有一块陨石落在他附近，则下列判断正确的是 （　） Ａ．宇航员能够听到陨石撞击月球的声音 Ｂ．陨石撞击月球时不会使月球的地面产生振动 Ｃ．宇航员虽然不能听到陨石撞击月球的声音，但他可以感受到这个声音的存在 Ｄ．陨石撞击月球的声音可以在月球的表面向四周传播 3．潜水员在不浮出水面的情况下依然可以听到岸上的谈话声，以下分析不正确的是　（　） A．空气可以传播声音　　　　　　　　Ｂ．岸上的人的声带在振动 C．水可以传播声音　　　　　　　　　D．潜水员的声带在振动 一切　　　　、　　　　、　　　　　都能传播声音，声音只能在　　　中传播，　　　　不能传播声音。 科研人员为测出海水中的声速，在海面上向另外一艘船发出超声波，另一艘船在4s后收到声音信号，两船相距6120m，请你计算声音在海水中的传播速度。 教学反思 与总结 本节课主要采用科学探究的教学方式，极大的激发了学生的学习兴趣和参与热情，培养了学生的创新能力，但也存在一些不足，现反思如下： 1．成功的做法： 适时的利用表扬的教育方式提高课堂的教学效益，激发学生的学习兴趣。 重视利用身边的物品进行实验，既拉进了物理与生活的距离，让学生深切感受到科学的真实性，消除科学的神秘感。同时引导学生在以后的学习中自觉的利用身边简单器材在课下进行小发明，小创作。 2．不足之处： 没能灵活运用科学探究的环节；没能让所有学生都“动”起来。