人教版《认识圆》教学设计.doc

《认识圆》教学设计 陕西省商南县城关希望小学 王 芳 教案背景：圆是在继直线图形的知识后学习的一种新知识----曲线图形，虽然圆是日常生活中常见的图形，但学生对圆的基本特征缺少研究。它是小学阶段的一个新知识点，研究的方法有所变化，教材注重的是际操作和合作探究，让学生在探索中发现、归纳圆的特征。通过学习，可以使学生掌握初步的研究曲线图形的基本方法，为学习圆柱、圆锥的知识打下基础。 教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书?数学(六年级上册)》第56—57页教学目标1、认识圆，了解圆各部分的名称。、掌握圆的特征，理解和掌握在同一个圆或者在等圆中半径和直径的关系。。，让学生感受数学的美以及数学在生活中的应用教学重点：掌握圆的特征。 教学准备: 多媒体课件、圆片。 圆片教学过程：一、情境导入自主探究新知（）初步感知圆今天老师也给你们带来了一些这几幅图片，它们有什么共同特征？ 【活动2】 引入下一问题：我们已经知道圆是曲线图形，那么圆除过这一特征外，还有许许多多的奥秘，你们想知道吗？ 【设计意图：《新课标》指出，数学教学应该从学生的生活经验和已有的知识背景出发。让学生通过观察、触摸和与已学平面图形的比较，从而揭示圆的概念，这样设计不但能够形象生动地让学生明确圆是平面上的一种曲线图形，而且将要学的新知识建立在学生已有经验和认知基础上，遵循儿童的认知规律和心理发展需要。圆的概念圆心、半径、直径【活动】折一折，议一议 （1）以四人为一小组，将课前准备的圆形纸片对折，使两侧边缘完全重合，然后打开，再换方向对折，再打开，反复折几次，仔细观察这些折痕，看看他们发生了什么关系？ （2）你们的发现，能与大家一起交流分享吗？。这些折痕相交一点这一点我们称它为圆心，用字母o表示。（边总结边）请同学们标出自己手中那个圆的圆心。 半径通过圆心并且两端都在圆上的线段叫做直径。圆上任意一点的线段连接圆心和圆上任意一点的线段叫做半径。请同学标出自己手中圆的径。是线段是线段 练习：让学生说出图中哪些线段是半径，哪些线段是直径？哪些不是，为什么？ 【设计意图：通过学生的操作与讨论，很容易发现这些折痕交于一点，从而认识“圆心”；同时因势利导指出每条折痕其实就是圆的“直径”，再进一步引导得出“半径”；还能让学生初步感知直径与半径的区别，并且对于程度好的学生还能发现同圆中“直径与半径的关系”，一举多得。这样做是通过学生的亲自实践得出，形象具体，易感知，易比较，易发现。（）、探索圆 【活动】画一画，量一量，比一比 请同学们在圆纸片上画出半径，10秒钟，看能画出多少条？再直尺量一量画出的半径有多少？你发现了什么？再请同学们在圆纸片上画出直径，请同学们再量一量画出的直径有多少厘米？你发现了什么？ 在同一个圆里，半径直径之间有什么关系？ 学生相互交流补充。 利用课件演示进一步验证猜想的正确性。 3. 引导学生归纳总结。 有无数条半径，所有半径都相等； 在同一圆内 有无数条直径，所有直径都相等； 直径等于半径的2倍，半径是直径的1/2； d=2r 或 r=d/2 4.如果两个圆相等，那么它们的半径有什么特点？直径呢？ 先用课前准备的两个大小一样的圆形纸片重合，让学生观察，说出自己的发现； 交流总结：在同圆或等圆中，半径相等，直径也相等。 5. 数学游戏：填表格。 【设计意图：自主探究，合作交流是新课改所倡导的重要学习方式，因此，给学生创设一个宽松的学习氛围，让他们去自主探究让学生动手折一折、画一画、量一量，通过小组合作，相互交流、补充，得到圆的特征，不仅使学生的认识从具体上升到抽象，而且使学生感悟了研究数学问题的基本方法。这样的设计更突出了对学过程的重视，留学生自主学习的空间。 巩固练习 一判 断： 从圆心到圆上任意一点的线段，叫做半径( ) 2. 同一个圆中，半径都相等。 ( ) 3. 通过圆心的线段,叫做直径 ( ) 4. 所有圆的直径都相等 ( ) 5. 直径4厘米的圆,半径是8厘米 ( ) 6. 两端都在圆上的线段叫做直径。( ) （二选择题： 1.( )。 A. B.曲线图形 C.无法确定 2. 从圆心到( )任意一点的线段,叫半径。 A