六年级下学期化繁为简说课.doc

《数学思考》说课 人教版小学数学六年级下册第91页例5及练习十八相应习题。 学情与教材分析 人教版小学数学教材，从一年级下册开始，每一册都安排有一个单元“找规律”或“数学广角”的内容。其中“找规律”是让学生探索给定图形或数字中简单的排列规律。“数学广角”中渗透了排列、组合、集合、等量代换、逻辑推理、统筹优化、数学编码、抽屉原理等方面的数学思想方法。而六年级下册中所安排的《数学思考》则是让学生回顾自己所学会的各种数学思想方法，并能运用数学思想方法解决问题。而本文所描述的案例是教学《数学思考》中的例题5。例5体现了找规律对解决问题的重要性。解决这类问题的常用策略是，由最简单的情况入手，找出规律，以简驭繁。这也是数学问题解决比较常用的策略之一。 教材处理巧设连线游戏，为探究“化难为简”的数学方法埋下伏笔，经历连线过程，初步感知点数、增加的线段数和总线段数之间的联系，在探讨总线段数的算法时，同样延用从简到繁的思考方法，得出用点连线的规律：从1开始前（n-1）个连续自然数的和。1+2+3+…+（n-1）整个过程都在逐步地让学生去体会化难为易的数学思想，懂得运用一定的规律去解决较复杂的数学问题。从而培养学生的归纳能力、比较能力、分析能力和解决问题的能力。 教学目标： 知识与技能：渗透“化难为易”的数学思想方法，能运用一定规律解决较复杂的数学问题。 过程与方法：通过观察、探索，使同学们掌握数线段的方法。培养同学们归纳推理探索规律的能力。 情感、态度与价值观方面：结合学生认知规律，充分发挥信息技术与学科教学整合的功能，激发学生的求知欲望，在具体的探究过程中，培养学生的信息素养以及与人交流、沟通，互动、互助的学习品质。 教学重点：引导学生发现规律，找到计算数线段的方法。 教学难点：引导学生发现规律, 找到数线段的方法。 教学关键：由最简单的情况入手，找出规律，以简驭繁。 教学具、媒体：多媒体课件 。，激趣导入。二、逐层探究，发现规律。 从简到繁，动态演示，经历连线过程。全课总结 4