我国高校本科教学评诂.ppt

我国高校的本科教学评估 北京航空航天大学高等教育研究所 雷 庆 一、教育质量保障与高等教育评估 二、评估方案和评估指标体系 三、评估的指导思想、目标和措施 四、评估的组织机构和工作程序 五、参加评估工作的几点体会 什么是质量 产品或服务符合规定标准，或满足特定需要的程度。 什么是教育质量 教育是一种服务。 教育达到规定标准的程度； 教育的“适切性”； 受教育者进步的幅度。 教育质量保障体系 发现、分析和解决教育活动中的问题的全过程，以及与之相关的人员、方法和制度构成的完整系统，目的是不断改进教育质量。 评估是教育质量保障体系的组成部分。 什么是教育评估 针对特定的教育活动，广泛收集各种信息，依据预先确定的指标体系和标准，对教育活动的状况作出判断，并提出改进教育质量的措施或建议。 教育评估的类型 教育评估的兴起和发展 19世纪后期，美国建立了6个地区性学校鉴定协会； 20世纪90年代以前，评估主要学校或教育系统内部进行； 从20世纪90年代开始，社会公众更加关注教育，政府把评估作为管理手段。 高等教育评估的特点和趋势 “保持一定距离的引导” (steering at a distance)； 评估标准的多样化； 建立较为完善的评估机制。 我国高校本科教学评估的发展过程 原国家教委颁布《普通高等学校教育评估暂行规定》 我国高校本科教学评估的发展过程 各类评估被评学校数 我国高校本科教学评估的发展过程 水平评估各等级学校数 当前本科教学评估的意义 满足国家对高质量人才的需求； 满足社会对高质量的高等教育的需求； 满足高等学校自身发展的需求。 本科教学评估起到的作用 推动学校正确定位，办出特色； 推动学校科学管理，建立学校自身的质 量保证体系； 推动学校加强基本建设，提供教学条件保证； 推动学校主管部门加强对学校的指导和支持力度，提高学校的整体办学水平。 一、教育质量保障与高等教育评估 二、评估方案和评估指标体系 三、评估的指导思想、目标和措施 四、评估的组织机构和工作程序 五、参加评估工作的几点体会 本科教学评估方案 本科教学评估方案 评估指标体系 评估指标体系 评估指标体系 评估等级标准 优秀标准 A ≥ 15，C≤3，（其中重要项目A≥9， C≤1），D = 0，特色鲜明； 良好标准 A+B≥15，（其中重要项目A+B≥9， D = 0）， D≤1，有特色项目； 合格标准 D≤3， （其中重要项目D≤1）。 1.1 学校定位 学校的定位与规划 1.2 办学思路 1.2.1 教育思想观念 1.2 办学思路 1.2.2 教学中心地位 2.1 师资队伍数量与结构 2.1.1 生师比 2.1 师资队伍数量与结构 2.1.2 整体结构状态与发展趋势 2.1 师资队伍数量与结构 2.1.3 专任教师中具有硕士学位、博 士学位的比例 2.2 主讲教师 2.2.1 主讲教师资格 2.2 主讲教师 2.2.2 教授、副教授上课情况 2.2 主讲教师 2.2.3 教学水平 3.1 教学基本设施 3.1.1 校舍状况 3.1 教学基本设施 3.1.2 实验室、实习基地状况 3.1 教学基本设施 3.1.3 图书馆状况 3.1 教学基本设施 3.1.4 校园网建设状况 3.1 教学基本设施 3.1.5 运动场及体育设施 3.2 教学经费 3.2.1 四项经费占学费收入的比例 3.2 教学经费 3.2.2 生均四项经费增长情况 4.1 专业 4.1.1 专业结构与布局 4.1 专业 4.1.2 培养方案 4.2 课程 4.2.1教学内容与课程体系改革 4.2 课程 4.2.2 教材建设与选用 4.2 课程 4.2.3 教学方法与手段改革 4.2 课程 4.2.4 双语教学 4.3 实践教学 4.3.1 实习和实训 4.3 实践教学 4.3.2 实践教学内容与体系 4.3 实践教学 4.3.3 综合性、设计性实验 4.3 实践教学 4.3.4 实验室开放 5.1 管理队伍 5.1.1 结构与素质 5.1 管理队伍 5.1.2 教学管理及其改革的研究与实 践成果 5.2 质量控制 5.2.1 教学规章制度的建设与执行 5.2 质量控制 5.2.2 各主要教学环节的质量标准 5.2 质量控制 5.2.3 教学质量监控 6.1 教师风范 教师的师德修养和敬业精神 6.2 学习风气 6.2.1 学生遵守校纪校规的情况 6.2 学习风气 6.2.2 学风建设和调动学生学习积极 性的措施与效果 6.2 学习风气 6.2.3 课外科技