职业生涯发展与规划.ppt

0109 201307242020 《职业生涯发展与规划》 第十五章 第一份工作和早期 的生涯变动 概 述 这是关于职业生涯转换的一章，许多生涯方面的书籍都没有像这本书一样包括这一章，因为它们的关注点是生涯准备和求职，而不是工作本身。 为什么要涉及这个题目、加入这一章呢？美国的生涯规划专家们调查后认为，许多大学毕业生没有获得足够的指导（美国如此，何况中国），不能做好向成人生活转变的准备，也意识不到转变是艰难的。所以，当我们的学生兴冲冲地走上向往已久的工作岗位时，才发现现实与理想之间还存在较大的差距，还有不少问题横在面前。因此，本章将为同学们提供发展合理的元认知的具体建议，以便在工作第一年中能有效解决生涯问题和做出生涯决策，并以认知信息加工的观点来认识一份新工作的开始。 本章主要内容 考察新大学毕业生的工作情况。 回顾校园生活与工作的不同。 讨论当前工作场所的一些经济现实。 调整专业工作生活的各种策略。 第一年获得工作成功的各种策略。 帮助你决定去留问题的各种观点。 帮助你思考从生涯规划转向生涯管理的各种方法。 一、大学与工作的差别 从大学向全职专业工作的转变过程中会涉及哪些问题呢？教科书引用菲利普·加德纳和刘文英两位学者的研究结果指出： 毕业生们对于适应新的、变化的工作场所缺乏准备，但并不太涉及学业领域。刚上班时苦于应付的问题更多的是人际的和个人的能力，核心是自我管理技能缺乏和人际关系技能薄弱——这些技能在课堂中并不直接传授——理工农医文各科毕业生在第一份工作中都会面临的。 两名学者进一步分析后，指出技术类毕业生（如工程机械、计算机科学、会计等）和非技术类毕业生（如商业、新闻传媒、社会科学等）面临的问题领域也有不同（各归纳为6条）。 两类毕业生存在的问题领域 原 因 以上问题的产生，用本教科书上的观点、术语来归纳，则要归咎于信息加工金字塔模型中所有领域可能都缺乏效能，包括与自我和与职业有关的知识欠缺，人际问题解决技能（CASVE循环）匮乏，以及执行加工领域的元认知不足，比如消极的自我对话，工作情境中缺乏自我察觉，以及在工作情境中对反馈和个人经验的控制和监督不力。这些话题将在后面讨论。 1.新工作的现实 学生走上工作岗位后，体验到的现实工作是什么样呢？加纳德和兰伯特对2000名已工作的大学毕业生作了调查研究，发现： （1）准备不足：在接受工作之前，学生只会利用一小部分可利用的信息来发掘工作机会，还不善于利用信息对新岗位进行分析、了解，从而要经历意想不到的艰难调整——认真阅读第三部分中第13、14章，可帮助你避免这类问题。 （2）加班加点：学生能正确预期他们最初的工资待遇，但却低估了自己前6个月要在工作上付出的时间，经常加班，每周工作45小时（我们的经历中司空见惯）——请阅读第8、9章。 1.新工作的现实 （3）自我感觉良好：贬义味很浓。学生普遍会高估他们从上司那里所获反馈的数量，以及绩效评估的频率——重读第5章。 （4）解雇下岗的事实在所难免：工作两年之后，仍在岗人数不足50%（反映出美国社会人才流动速度和用人制度灵活！）。 （5）适应能力不强：学生在适应工作组织的政策和文化、正确解读从同事和上司那里获得的工作标准与绩效方面的间接信息有困难——重读第8章。 （6）骚扰和歧视：有超过30%的被调查者（除2人外全是女性）报告在工作中经历过骚扰和歧视，学生对这一点也毫无准备——第8、10章的材料与此有关。 以上就是学生经常碰到的新工作的现实。中国的现实情况。 2.学校和工作的对比 教科书作者首先提问：为什么一些大学毕业生在适应自己的首份工作时困难重重？他首先引用了佛罗里达大学管理学教授丹尼尔·费德曼先生的建议：大学生将要进入的世界与他们将要离开的世界截然不同！ 怎么截然不同呢？丹尼尔·费德曼教授从（1）大学文化与工作文化、（2）老师与老板的态度和行为、（3）大学和工作中学习过程的性质等3个层面考察说明了大学环境与工作环境的不同。 大学环境与工作环境的不同（表1） 大学环境与工作环境的不同（表2） 3.发展用于新工作的元认知 怎样从大学文化环境中走出来，尽快适应新工作情境？办法就是主动调整、积极适应。 在从大学校园文化向全职就业文化转变过程中，专家认为有10种可能的调整领域要求发展新的元认知。 从校园到工作的调整领域 发展用于新工作的元认知——调整10个领域 （1）从理论到实践 ：在工作环境中，很少有正确答案。员工们不但面临着需要他们务实和有效应付意外情况和危机的挑战，决策制定的核心是如何达到务实或最佳的问题解决，而非如何获得“正确答案”或理论设想。 （2）工作惯例：大学的特征是周期短（学期制），弹性时间安排以及节假日休息；而工作情境的周期更长，日程安排更固定，休息时间更少。 （3）组织结构：工作组织的文化与校园文化差异