《9加几》典型教学设计.docVIP

课题：9加几 　　教学目标 　　1．通过直观教学，学生在理解算理的基础上掌握9加几的计算方法，并能正确迅速地口算． 　　2．通过学习，培养学生思维能力和动手操作能力． 　　教学重点 　　掌握9加几的计算方法，并能正确迅速地口算． 　　教学难点 　　理解掌握计算方法． 　　课前准备 　　教具：幻灯、磁铁小黑板、小棒、圆片． 　　学具：小棒、圆片、11～20各数的卡片． 　　教学过程 　　一、复习准备． 　　1．复习数的组成． 　　口答：几可以分成1和几． 　　2．连算． 9＋（　　　 ）＝10 9＋（　　　 ）＝10 10＋3＝（　　　 ） 10＋7＝（　　　 ） 9＋1＋4＝ 9＋1＋5＝ 9＋1＋9＝ 9＋1＋6＝ 　　提问：9加几等于10？ 　　板书：9＋（1）＝10 　　启发谈话：我们把9加1等于10换一种说法，可以说成9和1凑成10．（指名学生说）第二题都是10加几就是十几．这节课我们要用9和1凑成10的方法，也就是“凑十法”来计算9加几的题．（板书课题：9加几） 　　二、学习新课． 　　1．教学例1． 　　投影出示皮球图． 　　引导： 　　（1）这是一个盒子，盒子里面有多少小格？（有10个小格） 　　（2）现在老师要往盒里放一些红皮球．师：谁能一眼看出放了多少个皮球？（老师用投影片演示往盒里放9个红皮球．） 　　（3）你是怎么一眼看出放了9个红皮球？ 　　（4）盒子外面有几个绿皮球？ 　　（5）要求盒里盒外一共有多少个皮球，怎样列式？ 　　板书：9＋2＝11 　　（6）9个红皮球加2个绿皮球，请同学们想想怎样移动就能很快知道一共是11个皮球？ 　　老师边演示，边说：我们先把2个绿皮球分成1和1，然后，把这1个绿皮球放到盒子里装满了，正好凑成10，9和1凑成10，10再加剩下的1就是11．这种方法就是“凑十法”． 　　师说：请一个同学把这道题的计算过程和想的方法完整地说一遍． 　　学生边说，老师边在式子上用连线表示： 　　再请几个同学说计算过程． 　　提问：9加2时，为什么要把2分成1和1？（因为9和1凑成10，所以要把2分成1和1） 　　2．教学例2：摆一摆，算一算． 　　（1）出示9＋3＝□ 　　师生共同摆小棒． 　　左边摆9根绿色小棒，右边摆3根红色小棒．（老师在磁铁黑板上摆） 　　引导： 　　① 要求一共有多少很小棒，怎么列式？ 　　板书：9＋3＝ 　　② 9根和3根合起来是多少根？怎样移动小棒就能使我们一眼看出一共是多少根？ 　　请同学们移动自已摆的小棒． 　　③ 指名一个同学到前面移动老师摆的小棒． 　　④ 要求说出移动过程：先把3根红色小棒分成1和2，把这1根和9根绿的凑成10根，10根再加剩下的2根，就是12根． 　　⑤ 9加3这道题怎样想？ 　　指名说，老师连线． 　　提问：9加3时为什么要把3分成1和2？ 　　（2）出示9＋7＝□ 　　师生共同摆圆片：左边摆9个黄圆片，右边摆7个红圆片． ○○○○○ 　? ●●● ○○○○●　　 ●●● 　　引导： 　　① 谁能看图列出一道加法算式？ 　　板书：9＋7＝ 　　② 9加7等于多少，请同学们移动自己的圆片． 　　③ 谁能说一说移动圆片的过程？ 　　④ 谁能看算式把想的过程说一说？ 　　板书： 　　提问：9加7时，为什么要把7分成1和6？ 　　3．教学例3：边摆边算． 　　9＋4＝□　 ?9＋8＝□ 　　（1）师说：请同学们摆小圆片计算9＋4＝□，9＋8＝□要边摆边说计算过程．然后把得数填在书上． 　　（2）小结．刚才我们计算的这几道题都是从第二个加数里分出一个1和9凑成10，10再加剩下的几就是十几． 　　4．教学例4：想一想． 　　9＋5＝□　 9＋6＝□　 9＋9＝□ 　　师说：如果我们不看图、不摆实物，你们能不能很快说出这几道题的得数？ 　　先让学生自己算一算． 　　指名说得数，老师板书． 　　提问：9＋5＝14　 你是怎样想的？ 　　9＋6＝15　 你是怎样想的？ 　　9＋9＝18　 你是怎样想的？ 　　齐读黑板上的式题． 　　三、小结． 　　今天我们学会了什么？（9加几的加法）在这节课里，我们学会了用凑十法计算9加几的题．计算9加几的时候应先想把9凑成10，把另一个加数分成1和几，分出的1和9凑成10，10再加剩下的几就是十几． 　　四、巩固反馈． 　　1．点算：擦去黑板上式题的得数． 　　老师点题，学生回答． 9＋2 9＋5 9＋3 9＋7 9＋4 9＋8 9＋9 9＋6 　　师问：9＋6怎样想？9＋9怎样想？ 　　2．举卡片，报得数． 　　让学生把11～20各数字卡片按顺序分两排摆好． 　　老师出示口算卡片，学生举卡片回答． 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　3．悄悄算． 　　老师移动卡片9，同学们用9加