《企业物流管理》课程考核整体设计方案.doc

湖南广播电视大学 《企业物流管理》课程考核整体设计方案 单 位： 湖南电大经管教学部 课程名称: 企业物流管理 所属学科： 物流管理 适用层次： 专科 主 持 人： 刘 迎 湖南广播电视大学制 2010年5月8 日 《企业物流管理》课程考核整体设计方案 课程考核整体设计方案的制定坚持以学习者为中心的考核理念，方案设计体现对教学的“教、学、评”一体化原则和对学习者的必须、够用、经济、方便原则，遵循远程开放教育和远程终身教育的教学基本规律，运用模块集成理论和方案，参考文献中已有的研究成果，初步探索出形成性考核、终结性考核与现代信息平台搭载和捆绑的考核机制，归纳总结出企业物流管理课程考核整体设计的规范、简便、实用、低成本的考核运作模式，力争实现以知识点为基本模块单元，模块积木化的课程结构综合考核体系。 第一部分 课程总体情况说明 一、课程性质 《企业物流管理》是中央广播电视大学远程开放教育物流管理专业专科的非统设选修课理论宽厚专业。既实践操作，理论学习这门课程，必须掌握问题 第二部分 课程考核方案设计思想 远程开放教育和远程终身教育及远程全纳教育强调以学习者和学习者的学习为中心，以自主学习为主，从而达到让学习者学会自学，学会研究，学会发展的目的。 课程考核设计思想是通过考核帮助物流管理专业团队准确地发现学习者存在的问题,追踪并促进学习者学习质量的达标,鼓励学习者为实现自身的学习目标而中的计划并做出的努力,利用科学、简便和有效的考评来帮助学习者树立自信心,帮助他们学习更多的知识,促进他们学业上的成功，实现我们的教学目标。所以，清晰的课程考核设计，科学的考核标准、真实的考核结果，可以最大限度检测学习者是否成功。 该课程在形考和终考两种形式下，具体设计了多种考核方式和手段，通过形考的网上学习，考核学习者自主学习及获取知识的能力；通过形考的实践操作考核，测评学习者实际的操作能力、推理能力、分析能力和创新能力。通过终考的集中考试，考核学习者对企业物流管理的基本理论、基本知识、基本概念的掌握与理解。 课程考核是调节学习者的学习行为，是促使学习者的学习行为发生转变的杠杆工具。为使课程考核能够获得对学习者学习效果的全面、科学、准确的评价，在设计考核系统时遵循以下考核准则： 一、遵循的考核原则 1、“教、学、评”一体化原则：按照教学大纲要求,把“教、学、评”有机结合起来进行一体化设计，将课程考核嵌入学习过程，充分发挥课程考核的形成性评价和总结性评价的功能。这是“教、学、评”价值目标的一致性所决定的。同时“教、学、评”三者也是课程教学过程的关键性阶段，是教学规律在课程教学中的具体反映。只有将“教、学、评”三者一体化统合，该课程的教学目标才能实现。 2、必须、够用、经济、方便原则：强化可操作性：由于远程开放教育和远程终身教育及远程全纳教育的学习者学习时间所限，所以课程的考核设计应特别注意满足以学习者的必须和够用为原则。处处方便学习者和降低学校和学习者的成本，增强学校竞争力，课程的考核设计还应特别注意经济性和方便性问题。 3、考核的开放性原则：根据远程教育教学特点，在学习过程的考核时，应体现开放性考核的原则。首先，考核范围开放，考核范围既包括教师课堂讲授过的，也包括要求自学或者教师指定参考资料中包含的内容，还包括一些应该和必须具备的常识；其次，考核方式开放，在考核过程中结合课程的特点，坚持多种考核方式，集中学习情况考核，个别学习情况考核以及完成实践活动质量考核等；再次，考试标准开放，对于一些实践和思考试题，注重对学员的创新精神和实践能力的考核，不拘于一个标准答案；最后，考核知识点的开放，即以考核的知识点为基本模块向学习者全程开放，学习者可以在学习过程中随时了解哪些内容是考核范围。 二、考核的定量化 运用科学可行的考核手段,对考核指标进行量化，以增强考核的可操作性，方便教师对学习者进行科学、准确、有效的考核，也方便学习者对自己进行科学、准确、有效的考核，从而真正达到调控学习者学习行为，教与学相互促进，师与生协调互动的目的。 三、形式的多样化 鉴于远程教育物流管理专业的特点, 采用多手段、多方式考核是保证自主学习质量的基本措施。也根据本课程的教学特点,课程考核设计注重学习过程,围绕目标要求进行考核，采用形成性考核和终结性考试相结合的方式。 根据课程的教学要求，选择了不同的考核方法。考核手段，对形成性考核采取网上或机考考核与视频监考相结合的形式，对终结性考核采用统一笔试或机试与计算机扫描改卷统分相结合的形式，基本实现形成性考核和终结性考试网上、机上统考。考核方式可