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教育科学研究方法;参考书目;第一章 教育研究方法概述; 一起猜猜看;第一节 教育研究方法的界说 ;（二）教育科学研究 1、教育科学研究的三个基本要素（与所有的科学研究一样）：客观事实、科学理论和方法技术。 教育科学研究的功能：解释、预测、控制功能。 2、教育研究：是以发现或发展科学知识体系为导向，通过对教育现象的解释、预测和控制，以促进一般化原理、原则的发展。其突出特点是富有创造性。 教育科学研究（杨小微）：就是以教育现象和教育问题为对象，运用科学研究的原理和方法，探寻教育活动规律及有效教育途径和方法的一种科学实践活动。 教育科学研究的特征：问题性、创造性、历史继 承性、规范性。 3.教育研究的类型 价值研究与事实研究； 基础研究与应用研究； 定量研究和定性研究。 ;（三）教育研究方法 1、含义：是按照某种途径，有组织、有计划、系统地进行教育研究和构建教育理论的方式，是以教育现象为对象、以科学方法为手段，遵循一定的研究程序，以获得教育科学规律性知识为 目标的一整套系统研究过程。 2、教育研究方法与其他研究方法的共同特点： （1）研究的目的在于探索教育规律，以解决重要的教育理论与实践问题为导向。 （2）要有科学假设和对研究问题的陈述，研究的问题有明确的目标和可供检查飞指标。 （3）有科学的研究设计，准确系统的观察记录和分析，并收集可靠的资料数据。 （4）强调方法的科学性。 （5）创造性。;3、教育研究方法的独特性： （1）带有很强的综合性和整体性。 （2）研究的周期较长。 （3）针对性、实践性强。 （4）教育科研工作者与实践者的积极参与，有广泛的群众基础。 ;二、教育研究方法学科的研究对象和理论体系 （一）教育研究方法的研究对象：涉及两个基本层 次，一是教育研究方法学；二是教育研究方法论。 小学教育科学研究的对象（杨小微）是小学 教育领域中已经发生或正在发生的教育问题。总 之，是已经引起研究者关注的教育问题。宏观、中 观、微观。 小学教育科学研究对象的特征： 1、复杂性：人为系统 2、整合性：多方协作、共同参与 3、两难性： 4、开放性：环境、问题的开放性;（二）教育研究方法的理论体系（涉及的主要课题是）： 1、教育科学研究的基本原理，基本过程，结构模式，研 究程序、方法、手段以及应遵循的逻辑或方法论规则。 2、现代教育科学研究方法体系的建立，各类方法的含 义、理论基础、操作步骤、适用范围以及使用时应考虑的 条件。 3、教育理论的形式化、证明和评价的一般认识论原理。 4、现代教育科学研究方法的发展，新方法的内容、特点 以及在教育研究中的应用。 ;第二节 教育研究方法的分类 ;二、教育研究方法的基本类型 （一）按适用范围和概括程度划分： 特殊方法、一般方法、哲学方法。 （二）按研究目的、功能、作用划分： 基础研究、应用研究、发展研究、评价研究、预测研究。 （三）按研究方法划分： 历史研究（文献法、内容分析法） 、描述研究（即实证 方法，观察、问卷、访谈、测量） 、相关与比较研究、 实验研究（真实验、准实验） 、理论研究（归纳、演绎、 类比；分类、比较、分析、综合、概括）。 必须明确两点：一是如何对方法进行分类；二是很难 设计出一个单一的分类方案囊括所有方法。 ;第三节 教育研究与教育科学的发展;（袁振国） 一、教育研究是教育变革自身的要求 二、教育研究是新世纪教育工作者的必备素质 （一）教育研究是教师专业化的要求 （二）教育研究是教育创新的要求 （三）教育研究是提高教育质量、形成独立教育教学风格的要求 教育研究是教育变革自身的要求，是新世纪教育工作者的必备素质。了解和熟悉教育研究的方法是保证研究的科学性和高效率的必要条件。;（杨小微）小学教育的起始性、基础性、全体性 一、改善教育实践 二、推进理论建设 三、提高教师素质