【精品】《区域性教育资源共建共享机制与模式及其有效性研究》研究方案.doc

《区域性教育资源共建共享机制与模式及其有效性研究》 研究方案 佛山市禅城区教育技术装备中心 问题的提出 （一）课题研究的背景 当今，人类社会进入信息时代，以教育信息化促进教育现代化已成为国教育改革的重要战略。区非常重视教育信息化工作，以培养适应时代发展的新世纪劳动者和创新人才为目标，围绕以教育信息化推动教育现代化理念，教育资源建设是教育信息化的核心“两项工程”，把新课改资源库建设作为教育信息化的其中一项重点工程来抓， 旨在将全区范围内的教育资源整合起来，建立具有禅城区特色的新课改教育资源库。经过近两年的运行，虽然资源库建设取得了显著成绩，但也存在一些问题，如学校教学资源共享程度低，优质资源缺乏，资源应用广度与深度不足，资源建设奖励机制未完善，资源库的建设还不能满足学校的教学需要等。为了扬长避短，确保教育资源库的可持续发展，更好地服务于我区教育，研究区域性教育资源的共建共享的机制与模式，并对其有效性进行分析，对促进资源库的长期发展，推进教育信息化水平具有十分重要的意义。 国内外研究现状 区域性资源共建共享机制与模式的研究 发达国家十分重视信息资源建设和共享。英国注重网络资源的统一管理与共享，并于1998年建成了全国的教育网站---全国学习网络（NGfL），以求联接所有的学校与教育机构。经过几年建设，英国的全国学习网络（NGfL）已经成为欧洲最大的教育门户网站，而且具备功能强大的搜索功能。同时英国也注重建设面向教师的网络资源，2000年8月，其教师网（TeacherNet）开通，这是专门为教师准备的门户网站，使教师简单地获得相关信息与服务，包括进入政府和协会为教师准备的网站。Ohio LINK（俄亥俄图书馆和信息网络）， CERES（即教育资源中心项目）等。在美国，学校之间共建共享教育资源也非常普遍，如已引起世界众多国家和大学关注的麻省理工学院的网络课件开放工程（OCW）。 我国从1999年教育部正式提出现代远程教育（优质教育资源共享）到现在已有6年多时间，成绩显著，主要表现为：(1)实施机构形成系统，规模日益扩大约200多所“三件”（硬件、软件、潜件）建设取得了卓越的成就初步建成了计算机网络与卫星网络相结合的、覆盖全国城乡的现代远程教育网络2004年12月中国第一个下一代互联网主干网CERNET2正式开通，使中国教育和科研计算机网成为世界上规模最大的学术性计算机网络。软件建设，主要是网络课程与数字教材的建设。教育部—李嘉诚西部教育扶贫项目，建成了总容量达200GB的教学资源库潜件建设，主要是理论、方法的建设。教育部职成教育司启动了“国家职业教育资源库”建设工程，职业教育资源建设实行“统筹规划，统一标准，需求推动，共建共享”的原则：—— 各级教育部门、行业主管部门和行业组织统筹规划本地区、本部门和本领域的职业教育资源建设，制定和颁布统一的指导性计划，不断丰富和合理配置资源，避免重复开发。—— 遵循统一的职业教育资源技术标准和管理规范，保证资源开发成果的质量水平，确保资源成果在不同组织、区域之间和跨不同技术平台有效共享。—— 资源的开发要紧紧围绕职业教育改革与发展对资源的实际需要，从应用出发不断完善资源的内容、结构和管理机制；同时注重保持资源的动态更新，以适应职业教育改革和技术的进步。广州市教育信息中心《区域共享资源建设及应用模式研究》《教育城域网资源建设及共建共享模式》支持新课改的区域性网络教育资源建设研究课题国内外有关区域教育信息化的研究对效益的评估不够重视，缺乏对教育绩效评价的系统研究。绩效绩效技术教育教学领域引入如何更好地实现教育信息资源的共建共享以及广泛普及教育信息资源的应用，将是“十一五”期间教育信息化建设的重心。英国教育传播与技术署（BECTA）在2000年进行了相应的调查和研究工作，主要是研究信息与通讯技术资源在提高教学质量方面的作用，通过对2110所学校的对于信息与通讯技术在学校中的应用的效果，调查结果显示：具备良好信息资源的学校的77％学生达到了要求的水平，从而显示教育信息资源在教育信息化中作用。有关绩效技术研究的文章也多见于教育技术类的期刊杂志，拉开了绩效技术研究开始活跃的帷幕。绩效技术研究研究，反映了人们对绩效技术整体结构的认识由平面向立体变化，即对绩效技术的研究不只是局限在企业方面，而是拓展到学校教育、教师教育、职业教育与教育信息化建设等方面；研究的深度，即对绩效技术应用问题的研究深入了，不只停留在介绍或阐述的水平上，而是开始关注具体实际的应用问题。例如：如何运用绩效技术提高学校教学的效益，学校师资结构的优化调整与教师绩效开发，如何发挥绩效技术对教育信息化建设的导向作用等。这些都是在新的深度上提出的重要的理论问题与实际问题，反映了教育发展和社会发展对绩效技术研究的新要求，也意味着研究者对绩效技术的认识开始深