童年生活体验的过去式研究.pdfVIP

童阜壅 德验 的 叁 矫 朱国忠 (江苏省南通市通州区实验小学 226300) 任何写作、书写，都是一种回忆，都是逆流回溯到昨天、过去、童年、幼年。无论是鲜花还是荆棘， 回忆中的荆棘也是光荣的；无论是成功还是失败，回忆中的失败也是闪光的；无论是欢笑还是泪水， 回忆中的泪水也是甜蜜的。无论是平坦还是崎岖，回忆中的崎岖也是迷人的。在回忆中回忆，在距离 中距离，在审美中审美，陈粮终将酿出香醇的关酒，去年的槐花必定酿出清亮的佳蜜。 — — 题 记 一 、 现状剖析：当下作文教学流 教师似乎总是感到所见即所得，眼前 鲜果思维流行，对当下活动过度 行 “现榨果汁”模式 的才牢靠，才抓得住、可控制。至于将 依赖，必然导致作文酝酿周期缩短。 现在比较流行的作文教学，都是 来，也可 以天马行空，发挥的空问也 即见即所写，学生当上了新闻记者 。 当场活动，当场作文。阳光明媚的时 大。唯独过去似乎已经远去，朦胧而 学生成了照相机、摄像机 ，所写出来 候，带着孩子到树林里赤脚走一回， 难 以接近，飘忽而难以拿捏，常常作 的东西只是简单地物理性复制与输 就回来写 《踩影子》；苇海漾绿的时 为记忆的垃圾废弃掉了。这实在是低 出。我们知道，写作文必须要有一个 候，带学生去苇荡里折折小船、哨子、 估了记忆的价值。从某种意义上说， 内化的过程。境成为有我之境，物成 风车，就回来写 《绿苇玩具》；下雪了， 这是不谙作文教学规律的一种表现。 为有我之物，事成为有我之事，就是 作文铃声一响，就让孩子们冲出教室 二、后涉观照 ：鲜果作文思维引 人物，也应该有心灵的回响。也就是 去玩雪，玩一课，第二课趁热打铁写 发 “水昧作文”现象 说好的作文，理想的作文指导过程， 《雪趣》；花生成熟了，师生们向农家 作文教学，流行鲜果思维，一是 必须经历长时间的积蓄内化和情思 借来钉耙挖花生，借来大锅煮花生，许多教师试图依靠现场活动来增强 发酵 ，对生活的再现才更精准，对情 一 回校就写 农《家乐》……客观地说，作文教学的即时生成性 。学生会觉得 思的传达才更沉郁。一句话，文章才 我们教师可能有这样一种意识，就是 作文课有意思，如果是公开课 ，也会 更有思想和情感的浓度。可是，现在 作文素材，是我开发的，就充分体现 让听课者觉得有看头 ，课容易出彩。 的即时式指导 、新闻式作文，作文素 了教师教学的特质和水平，更体现了 二是教师对作文教学明显地表现出 材根本没有酝酿发酵的时间和工序 ， 我作为语文教师的主导作用。另外， 内虚的征候。他们不了解学生的生活 也就不可能酿造出醇美的酒，所生产 可能还有一种不恰当的想法，那就是 经验，无法有效地启用学生已有的作 出来的浅薄的作文只能是水味作文。 素材越新鲜越好，越超前越好 ，这才 文积蓄。那么，要解决写什么的问题， 让学生成为负责任的思想者只能成 是优质的素材。 似乎只有现场活动这一条路了。比较 为一句空话。我们一味埋怨学生没有 耐人寻味的是，翻开一本总共有 隐蔽的一个原因可能还有语文教师 自己的发现，写不出有 内蕴的作文， 20个案例的名师作文课堂实录，就 大概感到在作文指导方面力不从心， 实在是怪错了对象，学生实际上蒙受 可见歇后语编故事、找手机、亲情测 无事可做，难 以有所作为；除了设计 了不 白之冤。 试、人物素描、活动作文等现场作文 活动之外，要为学生提供有效的帮助 三、确认正向：优质作文素材属 类的题材多达 16个 ，占整本书的 和得力的支持，一般教师缺少实在的 于 “陈年老酒”系列 80％。连名师的心 目中，作文题材也 课程 内容。这样看来 ，鲜果思维并非 1．每个人都生活于各 自的心理 是没有过去，只有现在和将来。语文 一 种时尚，而是一种无奈之举 。 童年之 中。被誉为 “二十世纪小说家 圃 中小学教师培训2009~ 12期