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鄞州区2010年度规划课题 YZGH10-177 成 果 申 报 材 料 搭乘“创意美工”之舟 享受 “快乐创作”之旅 ——农村幼儿园乡土创意美工课程的实践与研究 鄞州区章水镇中心幼儿园 2012年12月 内 容 提 要 《农村幼儿园乡土特色创意美工课程的研究》是在原区级立项课题“乡土特色园本课程的实践研究”过程中延伸并发展而来的，经过了2年多时间的探索和实践，为幼儿园美工活动构建了全面性、立体性的课程框架体系。引导教师利用幼儿、家长及社会资源等优势，拓宽乡土材料的收集途径，并以儿童感兴趣的主题为编写线索，通过教师的课程预设、幼儿的自由创作和家长的参与指导，构建了一套适合在农村幼儿园开展的创意美工课程体系。 课题提炼出了关注“能力与自主”“渐进与发展”“材料与作品”“学习与实践”“实效与引导”“展示与激励”的六个整合。明确了教学流程、学习步骤、教学内容的选取、学习空间的拓宽、评价机制的建构和作品价值挖掘等方面的操作思路。通过同材同题、同材异题、异材同题等制作要求，最大限度地挖掘每一种乡土材料的价值；借助主导式学习——“美工大课程”的开展、探索式学习——“创意小部落”的创设、拓展式学习——“美工创意场”的开辟、合作式学习——“亲子魔力屋”的打造这四个学习途径来实现创意美工课程的实施与延伸；并通过，尝试评价时间由固定转为分散；评价内容由片面转为全面；评价标准由划一转为分层；评价主体由一元转为多元四个方面来尝试评价机制的创新，为美工作品的评价提供了直观形象的操作指导。从创设小展台——作品展示空间，中展台——特色环境创设，大展台——美工作品展览，拓展台——美工作品义卖等平台，积极探索作品的展示平台与价值的最大挖掘。 最后又从丰富幼儿园美术课程内容，提升课程内涵；激发学习兴趣，提高幼儿综合能力；树立全新教育观念，促进教师专业成长；和凸显教学特色，实现内涵发展四个方面详细介绍了课题的成效。 “创意美工”正成为幼儿园具有鲜明品牌的特色活动，成为我园“让每一个生命都闪光”的办园理念的最好诠释。 目 录 主 报 告 一、问题提出 （一）概念界定 （二）文献综述 （三）课题提出 （四）研究意义 二、研究构想 （一）理论依据 （二）研究目标 （三）研究内容 三、研究过程 （一）“创意美工活动”教学目标的研究 1.从作品形式出发，制定教学目标 2.从教学内容出发，细化教学目标 3.从关注实效出发，调整教学目标 （二）“创意美工活动”教学内容的研究 1.从美工材料出发，预设教学内容 2.从幼儿兴趣出发，创新活动内容 3.从提升能力出发，深化活动内容 （三）“创意美工活动”组织策略的研究 1.探索教学流程——关注能力与自主的整合 2.探索学习步骤——关注渐进与发展的整合 3.丰富教学主题——关注材料与作品的整合 4.拓宽创作空间——关注学习与实践的整合 5.创新评价机制——关注实效与引导的整合 6.提升作品价值——关注展示与激励的整合 四、研究成效 (一）丰富了幼儿园美术课程，提升了美术课程的内涵 （二）激发了幼儿的学习兴趣，提高了幼儿的综合能力 1.审美认知能力的提升 2.想象创造能力的激发 3.动手操作能力的提高 （三）树立了全新的教育观念，促进了教师的专业成长 1.有苦有乐，增强了教师的教育科研意识 2.活学活用，提高了教师的活动设计能力 3.边教边研，提高了教师的活动组织能力 4.勤思勤记，提高了教师的文章撰写能力 （四）凸显了幼儿园教学特色，实现了幼儿园内涵发展 1.自然与审美相融合，呈现出富有艺术感的艺术氛围 2.想象与创作相结合，营造出宽松又自由的创作氛围 研究与宣传相结合，营造出特色幼儿园的舆论氛围 五、讨论与展望 附件 1．参与课题研究的教师情况一览表 2．参与课题教师的教学业绩一览表 3．课题研究中期报告 4．课题实施计划 5．课题研究工作记事 6. 创意美工活动及作品制作流程图（16个） 7．创意美工课程活动及反思例举（5篇） 8．相关网络媒体报道选（8篇） 9．获奖论文例举（3篇） 搭乘“创意美工”之舟 享受 “快乐创作”之旅 ——幼儿园乡土特色创意美工课程的实践与研究 《农村幼儿园乡土特色创意美工课程的研究》是在原区级立项课题“乡土特色园本课程的实践研究”过程中延伸并发展而来的，在经过长达两年半的研究中，逐渐构建了一个具有农