信息技术与教学融合试点项目申报书.doc

信息技术与教育融合创新 试点申报书 申报单位（盖章） 本溪市南一小学 申报试点名称 信息技术与教学融合 申报项目编号 联系人姓名 手机 E-mail 通讯地址 一、目标任务 信息技术与教育教学深度融合，就是将信息技术有效地融合于各学科的教学，营造一种信息化教学环境，实现既发挥教师主导作用又体现以“自主、探究、合作”为特征的新型教学方式，发挥学生的主动性、积极性、创造性。信息技术与各学科教学的融合对于教学过程的深化改革意义重大，在先进的教育思想、教学理论与学习理论指导下，运用以计算机为核心的信息技术作为学生自主学习的认知工具与情感激励工具，创建新型的师生间“主导——主体”的教学结构，实现学科教学内容、手段、方法的整体改革，从而达到培养创新人才的目的。结合我校实际，为进一步提高全体教师信息化应用能力，使全体师生在信息化中受益，本着“关注重点、解决问题”的思路，制订此方案。将信息技术作为一种工具和手段运用到各学科教学中，注重信息技术与各学科教学内容的融合；信息技术与各学科教学形式、教法的融合；信息技术与学生学法的融合。我们深知，教育信息化是衡量一个学校教育发展水平的重要标志，实现教育现代化、创新教学模式、提高教育质量，迫切需要大力推进教育信息化。当前和今后一个时期，要大力推进“三通两平台”建设使用，即宽带网络校校通、优质资源班班通、网络学习空间人人通，建设教育资源公共服务平台、教育管理公共服务平台。力争实现四个新突破，即教育信息化基础设施建设新突破、优质数字教育资源共建共享新突破、信息技术与教育教学深度融合新突破、教育信息化科学发展机制新突破。 1、培养学生具有终身学习的态度和能力，使之具有主动吸取知识的愿望并能付诸日常生活实践，能够独立自主地学习，自主地制定、执行学习计划，学会控制整个学习过程，并对学习进行自我评估。 2、培养学生具有良好的信息素养，包括：学生获取、分析、加工和利用信息的知识与能力，对信息内容具有批判和理解能力，灵活地运用信息，具有融入信息社会的态度和能力，使信息技术的运用成为学习过程的有机组成部分。 3、培养学生掌握信息时代的学习方法，包括：会利用网络资源进行学习，学会在数字化情境中进行自主发现的学习，学会利用网络通讯工具进行协商交流、合作讨论式的学习，学会利用信息加工工具和创作平台，进行实践创造的学习。 4、培养学生的适应能力、应变能力与解决实际问题的能力，当今时代信息量剧增，新兴学科、交叉学科不断出现，在这个“知识爆炸”的大环境下，一个人的适应能力、应变能力与解决实际问题的能力，将变得至关重要。 准备阶段： （2016年1月——2016年6月）建立组织机构，制定实施方案，并完善管理制度。 研究阶段： （2016年9月——2018年9月）完成硬件配备，进行教师培训，搜集整理校本课程资源，逐步建立资源库，形成信息技术与学科融合教育教学新模式。? 总结阶段： （2018年9月——2018年12月）利用信息技术深度融合教育教学的新模式，进一步完善资源库建设并有效使用，将信息化工作常态化收集整理成果，推广成果。 二、主要内容 “融合”不是一般的技术应用，而是信息技术与教育教学的相互促进。一方面，信息技术要进入教育教学过程，改变教育教学模式，形成新的教学方法和模式，发挥信息技术对教育教学改革的推动作用；另一方面，要实践新的教育教学理念和模式，必须有与之相适应的信息技术提供支撑，同时也为信息技术的发展提供了新的方向。以前“信息技术与学科教学的整合”，只是从改变“教与学环境”或改变“教与学方式”的角度(最多也只是同时从改变“教与学环境”和“教与学方式”的角度)去强调信息技术在教育领域的应用，只是将信息技术应用于改进教学手段、方法这类“渐进式的修修补补”上，还没有触及到教育的结构性变革。我们要让每一位教育工作者都能自觉地认识到：不能只是停留在运用技术去改善“教与学环境”或“教与学方式”的较低层面上，而必须在运用技术改善“教与学环境”和“教与学方式”的基础上，进一步去实现教育的结构性变革——也就是要“改变传统的‘以教师为中心’的课堂教学结构，构建出新型的‘主导一主体相结合’课堂教学结构”。这正是《教育信息化十年发展规划》之所以提出、并倡导“信息技术要与教育深度融合”这一全新观念与做法的基本出发点，也是“信息技术与教育深度融合”的本质与确切内涵所在。“学校教育系统结构性变革”的确切内涵就是要实现课堂