区域活动环境创设 幼儿园区域活动培训课件.ppt

 教室的区域环境包括：区域的布局 墙面的使用 材料的设计 ——如何使环境成为一位无声的教师？ （一）确定合理的空间位置 空间大小选择？ 开放封闭安排？ 多种功能利用？ 安静喧闹区分？ 合理的空间布局 1、区域特殊需要——最合理的空间位置 2、整体考虑,尽可能利用场地 3、动静分开，避免互相干扰 4、封闭性和开放性相结合 5、力求畅通无阻的“交通路线” 6、避免“死角” 7、多种功能利用 思考一： 区角材料如何根据幼儿的发展需要适时提供？ 区角材料如何满足不同能力水平层次幼儿 的需要？ 蕴涵错误控制的材料 我们的墙壁在说话—操作方法暗示 鼓励合作与互动的空间  —操作要求暗示 系统而有层次的材料 提供多层次与多样性的活动材料 小班的主题“认识花” 区域：提供画花、花拓印、插花 中班主题“认识树” 区域：提供树叶粘贴、叶脉标本、树叶变色 投入不同的范例： 画好树叶的轮廓，幼儿涂色 画好不同种类的树，幼儿画出树干和树叶 同一种材料在不同年龄班有不同要求 “益智手套” 小班：写着数字和画有相同数量的物体的指环让幼儿套到相应的手指上； 中班：多提供空白指环让幼儿自己写上数字或画出物体后再套到手指上； 大班：提供加减算式指环，或在手指上吊上几个小杯，让幼儿夹进与手指上的数字一样数量的黄豆 4、利用自然物、废旧物品 小树叶粘贴成小动物、叶子拓印、制成“书签”； 捡来小石头、小树枝、芦苇杆当成计算材料； 小石头染色，当成飞行棋子； 竽头叶子当成小伞、做成扇子、帽子； 采来野花编织花环，互相比比谁的花美，谁的花多； 泥巴做出汤丸、大炮、坦克等； 稻草做出草人、草飞机、蜻蜓等 （农村幼儿园启示） 5、选择在活动时间内易观察到变化的材料 6、考虑区域活动阶段目标和主题内容 四、区域活动指导 关注、支持、引导 （一）创设环境，介绍材料 引入方式: 介绍新材料及使用方法 设疑制造悬念，明确操作目的 总结上次活动，提出新要求 讨论活动规则 幼儿自由选择介入——常规化 （二）观察了解、关注幼儿 1、观察活动环境： 区域环境布局是否合理、 材料是否符合幼儿水平和兴趣，数量是否充足 2、观察幼儿活动、兴趣特点、幼儿知识经验、 操作方法 观察幼儿 是否喜爱活动，充满激情？ 是否专注活动，情绪愉悦？ 是否遵守规则，取放材料？ 能否操作材料，完成任务？ 能否持续探索，克服障碍？ 能否合作交往，积极互动？ （三）建立规则，调控活动 交往合作规则：操作中合作协商，鼓励合作 操作活动规则：正确使用工具， 保持区角安静，轻声交流 2、规则建立 在讨论中共同商定 在试误中逐步形成 在活动前明确规定 3、掌握遵守规则 暗示法：脚印暗示、挂钩妙用、椅子满座 图示法： 提醒法：语言的提醒和动作的提醒  （四）支持引导，适度指导 传授者、维持者、调解者 支持者、合作者、引导者 常见指导方法 技能指导 参与游戏 同伴影响 行为示范 提出建议 问题启发 提供范例 材料帮助 （五）展示分享、交流讨论 展示——活动的作品 分享——活动中的快乐 交流——活动过程中的经验建构 幼儿的自主评价 、教师设计问题引发讨论 讨论——探讨和解决活动中的疑问 表达展示，分享交流 解决问题，共同提高 2、以动手操作为主区域活动 （适用于建构，手工制作等区域）创设问题情景，激发操作兴趣观察制作方法步骤，引导鼓励探索 展示作品，交流分享（介绍操作时遇到的困难、作品制作方法） 3、以探索发现为主区域活动 （适应于科学区，益智区等）设疑猜测、制造悬念、感知讨论 —明确目的任务鼓励探索、尝试发现验证交流、迁移应用  第五节 生成课程思考 一、研究性游戏学习 1、以生活实践为游戏根基 思考：幼儿生活经验和游戏经验联系整合 让幼儿在游戏情境中模仿和创造 亲历——感受、体验 亲为——投入、参与 2、