《椭圆的几何性质1》()合编.ppt

一、教材分析 （一）教材的地位和作用 （二）教学目标 1、知识目标 ■ 探究椭圆的简单几何性质，初步学习利用方程研究曲线性质的方法。 ■ 掌握椭圆的简单几何性质，理解椭圆方程与椭圆曲线间互逆推导的逻辑关系及利用数形结合解决实际问题。 3、情感目标  通过数与形的辩证统一，对学生进行辩证唯物主义教育， 通过对椭圆对称美的感受，激发学生对美好事物的追求。 二、学情分析 学生智力水平参差不齐，基础和发展不平衡，呈现两头尖中间大的趋势。 学生已熟悉和掌握椭圆定义及其标准方程，有亲历体验发现和探究的兴趣，有动手操作，归纳猜想，逻辑推理的能力，有分组讨论、合作交流的良好习惯，从而愿意在教师的指导下主动与同学探究、发现、归纳数学知识。 引导：在给出椭圆的定义中，大家还记得影响椭圆形状的最关键的要素是什么？ 探究一： ①在a不变的情况下，随c的变化椭圆的形状 如何变化的？ ②若c不变，随a的变化，椭圆的形状又如何呢？ 探究二：当同时改变a、c的值： ①若c与a的比值变大时，椭圆的形状如何变化？ ②若c与a的值比变小时，椭圆的形状如何变化？ ③若c与a的比值不变时，椭圆的形状如何变化？ 探究四：e与a, b的关系: 五、学法分析 根据本节课特点，结合教法和学生的实际，在多媒体辅助教学的基础上，主要采用“观察——猜想——论证——归纳——应用”的探究式学习方法，增加学生参与的机会，使学生在掌握知识形成技能的同时，培养逻辑推理、理性思维的能力及科学的学习方法，增强自信心。 六、自我评价： 本节课在教学设计上，力求调动一切积极因素，激发学生的学习兴趣。在教师的引导启发下，使学生的思维围绕“探究”步步深入，最大限度挖掘学生潜能，体现学生的主体性。我认为本节课达到如下教学效果： ■ “生活情景”激发学生学习的兴趣，椭圆简单几何性质的探究过程增强了学生的自信心和感受研究方法的思想渗透。 ■ 通过动手操作，合作交流，使学生发现并掌握椭圆的简单几何性质，感受领会从数到形的探究过程。 ■ 椭圆简单几何性质的应用（如例题、练习）培养了学生分析、抽象、概括、逻辑推理的能力和运用数形结合思想解决实际问题的能力。 ■ 整个课堂设计关注学生个体差异，使不同的个体均获得不同程度的学习效果和收获。 . F2 . F1 . A . B x y O 飞船在太空的轨道是以地球的中心F2为一个焦点的椭圆,近地点A距地面200km,远地点B距地面350km,而我们地球的半径R=6371km.根据这些条件,我们能否求出其轨迹方程呢? 二、情景引入 1、对称性 （1）由图看： （2）由方程： 把x换成-x方程不变， 把y换成-y方程不变， 把x换成-x，同时把y换成-y方程不变， 坐标轴是椭圆的对称轴， 原点是椭圆的对称中心， 椭圆的对称中心叫椭圆的中心. 结论： 椭圆的图象关于x 、y轴成轴对称，关于原点成中心对称。 ∴图象关于y轴对称； ∴图象关于x轴对称； ∴图象关于原点成中心对称。 Y X O P（x，y） P1 P2 （-x，y） （-x，-y） （x，-y） P3 2、顶点 （1）椭圆的顶点：椭圆与对称轴的交点。 结论：顶点的坐标为：A1（-a,0）、A2（a ,0） 　　　 B1（0,-b）、B2（0，b） （2）长轴：线段A1A2 （3）a、b、c的几何意义： B2 B1 A2 (0,b) (a，0) (0,-b) (-a，0) A1 a----长半轴长 b----短半轴长 c----半焦距 短轴长:2b; 短半轴长:b 短轴：线段B1B2 长轴长:2a; 长半轴长:a o y F1 F2 x 短轴端点、中心、焦点构成一直角Δ，且三边长为a,b,c 3、范围 （1）由图看： （2）由方程： -a≤x≤a -b≤y≤b 椭圆的范围是∣x∣≤a; ∣y∣≤b o y B2 B1 A1 A2 F1 F2 c a b 椭圆上的所有点都在一个矩形中 结论： ∴椭圆位于直线x＝±a和y＝±b所围成的矩形里 根据前面所学有关知识画出下列图形 （1） （2） 1 2 3 4 5 -1 -5 -2 -3 -4 x 1 2 3 -1 -2 -3 -4 4 y A2 B2 A1 B1 1 2 3 4 5 -1 -5 -2 -3 -4 x 1 2 3 -1 -2 -3 -4 4 y A2 B2 B1 下面两个椭圆的扁平程度如何？ 如何刻画椭圆的扁平程度？ 归纳：①a不变，c越小，越圆；c 越大，越扁平 ②c不变，a越大，越圆；a越小，越扁平 (定点、定长即c和a）