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Human anatomy 山东大学医学院 解剖教研室 李振华 Basic Concepts of Anatomy  Definition: human anatomy, the oldest science dealing with the structures and functions of body Organization Systematic anatomy Regional anatomy Neuroanatomy Sectional anatomy Functional anatomy Clinical anatomy 人体解剖学发展简史 人体解剖学发展简史 Vesalius------(1514~1564) 现代解剖学的奠基人，亲自从事人的尸体解剖，最终在1543年出版了《人体构造》这一划时代的解剖学巨著。 Modern medicine began in 1543 with the publication of the first complete textbook of human anatomy, De Humanis Corporis Fabrica by Andreas Vesalius (1514-1564). 人体解剖学发展简史 Harvey------(1578~1657) 解剖生理学家，通过动物实验研究，确定血液是在一个封闭的管道内循环，证明了血液循环的原理。著有《血液循环论》、《动物的发生》两书。开创了动物实验研究的道路。 我国人体解剖学的发展历程 公元前300～200《黄帝内经》已有对人体解剖的记载。 两宋时代《五脏六腑》、《存真图》描述了解剖学知识。崇宁间（1102—1106）医学家杨介再度与画工配合，对死囚犯的尸体进行解剖，绘制了著名的《存真图》。《存真图》绘制精细而具体，不仅从人体正面、侧面、背面多角度绘制，而且对内脏之间的联系均有准确描绘。 我国人体解剖学的发展历程 清代名医王清任（1768～1831）编著的《医林改错》更为详细的描述了解剖学知识。王清任认为：“著书不明脏腑，岂非痴人说梦？治病不明脏腑，何异盲子夜行！”他发现前人关于脏腑的论述及绘图常常“自相矛盾”，于是放弃一味的文献考订，顶着封建礼教的压力，利用各种机会亲自观察或解剖尸体，亲赴墓地观察弃婴尸体，进行人体脏器研究,终于绘制出新的人体脏腑图，并收入《医林改错》一书。 我国人体解剖学的发展历程 1949～2006年我国解剖学工作者队伍迅速成长，编写了多套具有我国特色的解剖学教材和解剖学图谱，对我国解剖学事业的发展做出了巨大的贡献。 Special techniques 人体解剖教学特点 人体解剖学的教学包括讲授和实地解剖。主要讲授各系统的总论和各解剖操作区的重点内容。实地解剖采取分组形式，在教师指导下，按照解剖操作指导，参照图谱由学生亲自动手解剖尸体，部分内容观察标本和模型。同时，密切结合活体的观察和触摸，并适当的结合一些临床病例讨论以增强对解剖学内容的理解和记忆。 教学大纲所列教学内容按要求程度的不同，分为“掌握内容”和“了解内容”两级。掌握内容为重点内容，学生必须通过反复学习与思考达到牢固掌握、熟练描述、准确指认和联系实际应用的程度。了解内容则要求学生达到一般的认识和了解。 Examination Identify 20 structures (30 marks) Written examination 35 single-choice questions (35 marks) 15 multi-choice questions (15 marks) 4 short answer questions (20marks) 人体解剖学英文名词的学习方法 由于大部分人体解剖学英文名词来自希腊语和拉丁语，这些单词在中学阶段的英语课文中几乎没有涉及到，所以记忆起来比较困难。在多年的教学实践中，我体会到以下几点可能对同学掌握好解剖学英文名词有所帮助。 1．抓住重点：在学习人体解剖学时，一名医学生不可能记忆那么多的解剖学英文名词，也没有必要背那么多。解剖学教学大纲要求掌握内容中的解剖学英文名词是最基本和最重要的，要重点记忆，这对今后学习后续课程有很大帮助（例如生理学、药理学、病理学、内、外、妇、儿科学及影像学）；了解内容中的解剖学英文名词认识即可。 人体解剖学英文名词的学习方法 2．巧用图书：同学们可充分利用《英汉人体解剖学与组织和胚胎学名词》一书，将重点名词标出来，因为该书的英文名词是按其在教材中出现的顺序排列，所以在解剖学课堂上可按标出的重点名词看标本，加强形象记忆；课下根据此书标注的国际音标正确发音，反复大声朗读。