[小学数学分数的基本性质教学设计.doc

类别：小学数学教学设计 题目：《分数的基本性质》 单位：临清市尚店镇东白堌中心小学 姓名：卞杰英 《分数的基本性质》教学设计 教学内容：青岛版义务教育教科书五年级下册分数的基本性质 教材分析：分数的基本性质是学生在学习分数的初步认识之后，又一个关于数的运算性质新的领域。它既与整数除法的商不变性质有着内在的联系，也是后面进一步学习分数的计算、比的基本性质的基础。学情分析：学生已经学习了商不变性质及分数与除法的关系,具有一定的抽象思维能力，能应用一些数学方法进行自主探究、归纳概括，可以相对独立地进行学习，这些都是学生学习本课知识的重要基础。 根据教材分析和学情分析，制定如下教学目标。 教学目标： 1.让学生通过经历观察、分析、比较、归纳的过程，理解和掌握分数的基本性质，知道它与整数除法中商不变性质之间的联系，并能运用分数的基本性质，把一个分数化成指定分母（或分子）而大小不变的分数。 2.培养学生观察、分析和抽象概括的能力，体验到数学验证的思想，培养敢于质疑、学会分析的能力。 3.让学生在学习的过程中体验学习数学的成功和喜悦，培养学生学习数学的积极情感和乐于探究的学习态度，渗透“事物之间是相互联系”的辩证唯物主义观点。 1.① 120÷30=( 4 ) ② ( 120×10 )÷( 30×10 )=( 4 ) ③ ( 120÷10 )÷( 30÷10 )=( 4 ) 你运用的知识是( 商不变的性质 )。 2.根据分数与除法的关系，被除数相当于分数的( 分子 )，除数相当于分数的( 分母 )，也就是被除数÷除数= ( ) 二、情境导入 同学们，你们喜欢阿凡提吗 ？让我们先来看一段故事吧！ 有位老爷爷把一块地分给三个儿子。老大分到了这块地的 ，老二分到了这块地的 。老三分到了这块的 。老大、老二觉得自己很吃亏，于是三人就大吵起来。刚好阿凡提路过，问清争吵的原因后，哈哈的笑了起来，给他们讲了几句话，三兄弟就停止了争吵。 学生讨论交流展示预习情况后就会明白了。 它们的分子不一样，分母也不一样，可它们的大小为什么还是相等的呢？ 三、揭示分数的基本性质 == == = = = = 分数的分子和分母同时乘以相同的数，分数的大小不变。 分数的分子和分母同时除以相同的数，分数的大小不变。 总结：分数的分子和分母同时乘以或者除以相同的数(0除外)，分数的大小不变。 学生发现：根据分数的基本性质，兄弟三人分得的土地是一样的。 四、巩固练习 = = = = = = = = 2 = = = = 五、想一想：（选择你喜欢的一题来做） （1）与 相等的分数有多少个？想象一下把手中长方形的纸无限地平分下去，可得到多少个与 相等的分数？ （2）和 哪一个数大一些，你能讲出判断的依据吗？ 六、本课小结： 通过本课的学习，我们学习了分数的基本性质，能够比较分数的大小，同时本节课也是我们学习分数通分的基础，是异分母加减法的基础。因此，本节课是基础课，只有熟练掌握本课的内容才能继续我们的教学。 七、板书设计： 教学反思 让学生经历知识形成的过程。“数学知识、思想、方法必须由学生在实践活动中理解、感悟、发展，而不是单纯依靠教师的讲解去获得。”根据这一理念，教师在教学中紧紧围绕学生的心理，从学生的认知规律和知识结构的实际出发，让他们通过独立观察、交流、讨论，从直观到抽象，主动构建自己的认知结构。例如具体的推理过程，教师并不是直接告诉学生，而是让学生在思考中感悟分数的基本性质，通过让学生独立思考、比较、讨论，亲身体验到，使学生在交流中掌握分数的基本性质。