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如何应对语文阅读“探究题”高考语文卷中的探究题一般在文本中找不到现成答案或形成答案所需要的直接材料，需要考生依据文本进行深度解读和分析判断。那么，“探究题”该如何探究？??? 尊重文本，依本探源??? 现代文探究题所设问题均来自文本，因而，答题时应尊重文本，紧扣文本，依本探源。从文本中寻找解答问题的依据，而不能随意发挥。答案终点虽然在文本之外，但起点是在文本之内。例如：2009年福建卷14题（《寂静钱钟书》）：??? 第14题：文章的结尾说：“这个时代再也没有了钱钟书，但，是不是也因为这个时代不再寂静？ ”请结合全文，探究时代的“寂静”与产生钱钟书这样的大师之间的关系。（6分）??? 本题要求探究大师的产生与时代环境的关系，属于对问题的探究。依据原文最后三节的议论性文字，列举探究要点：??? ①人才的成长与时代有着紧密的联系。??? ②辩证地看待现代社会不再“寂静”对人才的影响。??? ③成为大师的关键在于自身能守寂静，恪守完整人格。（如有其他观点，言之成理也可）??? 不论是从什么角度出的试题，都是基于对文本的理解，不能脱离文本作探究，研读文本是基础。研读文本要有一定的深度，不能总是停留在表层信息的获取上。??? 抓住主旨，突出重点??? 做探究题时，要抓住主旨，仔细分析，概括作者的观点态度。对作者明确表现观点态度的文章，要能找出主旨。对蕴藏着包括作者观点态度在内的多种不同观点态度的文章，要能够通过辨别筛选，提取作者的观点态度。准确地阐述作者在文中的中心观点，突出文本所要表达的重点。??? 如2008年江苏卷第15题：小说题为“侯银匠”，但写侯菊的文字多，请结合全文探究作者这样安排的理由。 （6分）??? 对这个问题怎么探究？首先要看汪曾祺写了什么，从什么角度写的，汪曾祺为什么这样写，意图是什么。??? 这个探究题首先提出小说的主要人物是“侯银匠”，接着说“但写侯菊的文字多”，前后两句看似矛盾，命题者就此提出“探究作者这样安排的理由”。结合全文看，这样安排显然是不矛盾的，而是巧妙地使用表现手法之后达到的效果。我们可以从人物形象的突现，情节的巧妙安排，小说的内容、主题、审美情趣等方面切入，探究作者这样安排的理由。??? 小说《侯银匠》的主旨是表现侯银匠，但是这些写侯菊的文字都是从侯银匠的角度来写的，侯菊出嫁是侯银匠生活中的大事，需要重点描写此时此刻的情景，写侯菊出嫁后，“侯银匠有时以为女儿还在身边。他的灯盏里油快干了，就大声喊：‘菊子!给我拿点油来!’及至无人应声，才一个人笑了：‘老了!糊涂了!’”以有形写无形，更有情趣。汪曾祺师承沈从文，汪曾祺的小说在人物关系中往往像沈从文的小说《边城》那样，表现中国传统的人性美、人情美。??? 做探究题，提醒考生要紧扣标题，因为标题是文章的眼睛、灵魂，“标题”往往就是“观点”。??? 分条阐述，理清层次??? 解答探究性阅读题，行文要分条阐述，做到有条不紊，层次清晰。理清层次要以归纳段意为基础，在分析段的大意以及段与段之间的关系的基础上，确定层次含义，并准确简明地进行归纳概括。??? 2009年江苏卷第14题（《上善若水》） ：请探究都江堰蕴含了“上善若水”的哪几层深意？??? 首先要理解“上善若水”的“水”，它滋润万物，有不与万物争高下、论长短，顺其自然的特点。这品格接近老子心中至高至圣的“道”，最高的善是“上善”。再看文章思路有三个层次：由“物”到“人”再到“精神”。围绕着三个层次，首先指出都江堰顺应自然，符合生态，“既能防洪，又能灌溉”，是上善之作；其次由物及人，进一步指出都江堰修建者李冰及其后任维护者们“与都江堰同辉”，是上善之人；最后是由物、人而产生的感悟，引申出做人要做上善之人，做事要做上善之事。??? 注重思辨，态度鲜明??? 2009年全国课标卷所选的文学类阅读文本，是我国当代著名女作家铁凝早期创作的一篇短篇小说《孕妇和牛》。这是一篇优秀的短篇小说，作者以女性特有的细腻情感和文笔，在全文营造出温馨、温暖的氛围。小说不以情节取胜，而是借助舒缓、从容的叙述，表达一个将为人母的农村少妇内心的喜悦与幸福感，有很强的艺术感染力。??? 第11题中（4）题：孕妇并不认识石碑上的字，也不会写字。却十分努力地描画着它们，后来还感叹：“字是一种多么好的东西啊!”小说这样来写孕妇，有人认为让人感动。也有人认为有些做作。你的看法呢?请结合全文，谈谈你的观点和理由。??? 本题设置的两种不同倾向的观点，旨在启发学生能实现多角度思考文本的内容，实现个性化的解读。题中的两种观点，没有高下、对错之分，考生只要能提出明确的观点或见解，并展开论述，言之成理即可。在论述过程中，要注重思辨，赞成什么，反对什么，不能模棱两可。认为这样写能“让人感动”的观点，主要从小说