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2019年一年级数学上册 第9单元《20以内的减法》
(不退位减法)教案 (新版)冀教版
教学内容:
冀教版《数学》一年级下册第79、80页。
教学目标:
1、在动手操作、尝试计算的过程中,学习十几减几的计算方法。
2、会计算十几减几的减法。
3、积极参与数学活动,能大胆地把自己的算法讲给同学听。
课前准备:
教师准备同样的积木块15个,小黑板写出算一算的四道题。
教学方案:
教学环节
设计意图
教学预设
一、创设情境
师生进行听口令做动作的活动,复习位置的有关知识。
由学生喜欢的听口令做动作开始新课,既复习前面学过的知识,又激发学生的兴趣,同时引出下面的活动。
学生上课起立,不要坐下。
师:同学们,我们先来做一个听口令,做动作的游戏。听口令:用右手摸一摸你的左胳膊,用左手指出你的后边……
二、自主学习
1、教师提出请同学们检查教师操作对不对的问题,然后说明先摆一摞10块积木,再摆3块,完成操作。在学生对老师的操作进行判断的基础上,自己写出算式计算,最后交流。
通过检查老师做得对不对,激发学生参与活动的积极性和引起学生对操作过程的注意。
师:刚才,同学们听老师的口令做动作完成得很好。下面请同学们看老师按要求摆积木做的对不对。先摆10块,再摆3块。
教师说完后分别摆好,一摞10块,一摞3块。
师:老师做的对吗?谁能说一说老师怎么做的?
学生判断并说出教师的做法,要特别说到把10块摆成了一摞。
师:老师一共摆了多少块积木?请你列出算式并计算。
学生算完后,交流计算的结果,教师板书:10+3=13。
2、继续操作。在13块积木的基础上再放2块。让学生写算式并计算一共有多少块。交流时,关注学生计算过程和结果,让学生说一说是怎样算的。
为学生创造在已有知识背景下自主解决问题的机会。体验解题方法的多样化,为学习十几减几做铺垫。
师:好,看老师接着摆:再放2块。
边说边在3块上面放2块。
师:现在一共有多少块?请同学们自己列算式,并计算出来。
学生做,教师巡视,了解学生的计算方法。交流学生的算式和想法时,可能会出现以下几种:
(1)13块再加2块是15块:13+2=15。
(2)一摞是10块,别一摞是5块:10+5=15。
(3)10块加上3块是13块,再加上2块一共是15块。10+3+2=15。
(4)3块加上2块是5块,再加上10块一共是15块。3+2+10=15。
教师对学生的算法都要给予肯定。如果算法(1)学生没有,教师作为参与者交流。
3、计算15-3。
(1)教师提出:如果从15块中去掉3块,还剩多少块呢?边说边完成操作。然后师生共同列出算式,让学生试着计算。
给学生提供自主学习的机会,让学生在观察动手操作和计算的过程中,学习十几减几的计算方法。
师:老师已经摆了15块积木了。如果去掉3块,还剩多少块呢?现在老师去掉3块。怎样列算式呢?
学生回答,教师板书:15-3=。
师:15-3这样的减法我们以前还没学过,你们能试着自己算一算吗?
学生自主计算,教师巡视指导。
教师巡视时要关注学生摆的过程和计算方法。
(2)交流各自的算法和结果。要给学生充分的交流不同想法的机会。
交流活动是学生体验成功的平台,同时也是学习新知识的重要过程。
师:谁愿意说一说你是怎样想的,结果是多少?
学生可能会说:
(1)从15块中去掉3块,直接想从5块中去掉3块,还剩12块。所以15-3=12块。
(2)5块中去掉3块,还剩2块。加上剩下的一摞10块,一共是12块。所以15-3=12。
如果学生还有其它想法,只要有道理,算得对,教师首先给予肯定,然后启发学生讨论一下,哪种方法最简单。
4、计算12-2。
(1)教师提出“从剩下的12块积木中再去掉2块,还剩多少块?”的问题,让学生列式并计算。
给学生提供脱离操作,自主尝试计算的机会。
师:如果从剩下的12块积木中再去掉2块,还剩多少块?请同学们自己列出算式并算一算。
学生列式计算,教师巡视,了解学生的算法。
(2)交流学生自主学习的结果。重点说一说是怎样想的。
交流学生自主学习的结果,获得成功的愉快体验,学会计算十几减几。
师:谁来介绍一下你写出的算式和计算结果?说一说你是怎样想的。
学生可能会出现以下算式和想法:
(1)12-2=10。这样想:把旁边的2块去掉,正好剩一摞10块。所以12-2=10
(2)12-2=10。这样想:10块中去掉2块,还剩8块。再加上2块,一共是10块。
所以12-2=10块。
(3)12-2=10。这样想:12里面有1个十2个一,去掉2个一,就剩一个10.
方法(3)学生说不出,教师介绍。
三、看图计算
1、让学生看图,说一说图中的数学信息,再读题,提出问题。
直观情境图,帮助学生摆脱学具理解抽象的数的运算。
师:刚才同学们通过摆积木学习了十几减几的减法,现在同学们观察这幅
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