六上26月光曲研究.doc

小学语文名师霍懋征：《月光曲》课堂实录 第一课时 〔上课铃响后，教师满面笑容地走到讲台中间。环视全班同学〕师：昨天让同学们预习了哪一篇课文？生：《月光曲》。〔师板书课题：月光曲〕师：一看课题──《月光曲》，怎么理解？生：在皎洁的月光下弹的一首钢琴曲叫《月光曲》。生：一首钢琴曲的名字叫《月光曲》。生：一首著名的钢琴曲的名字叫《月光曲》。师：理解得很好。那么，看了课文以后，谁能说说这篇课文主要讲些什么事？生：讲传说《月光曲》是怎样谱成的。〔生回答的声音很小〕师：谁能再说一遍？声音大一点。生：传说《月光曲》是怎样谱成的。师：对了。〔师边重复“传说《月光曲》是怎样谱成的”边板书“传说”二字〕什么叫“传说”？生：就是民间流传的──〔生一时想不起下文说什么好，师轻轻地重复一句“民间流传的──”〕事。师：民间流传的一件事，或者说──生：民间流传的故事。师：很好。这篇课文主要讲传说《月光曲》是怎样──〔生：谱写的〕谱成的。〔师打幻灯，投影生字词“谱（pǔ）写”〕师：〔边指投影〕“谱写”什么意思？把“谱”换一个词，简单地说就是──生：编写。师：音乐家写曲子叫“谱曲”。谱成就是写成。课文中讲的事情是“传说”。既然是“传说”，那就可能是真，也可能是──〔生：假〕或者有真有假。是群众中传说的故事。既然是故事，那一定有个完整的情节。根据你们过去学过的课文，像这样的文章，作者一定会按照什么样的思路来写？动动脑筋，看谁说得准。生：可能按照事情的起因、发展、高潮、结束来写。师：有不同意见吗？〔生没有不同意见〕可能是这样：文章开始有一个──〔生：起因〕起因也叫故事的──〔生：开始〕或者叫做故事的──〔生：发生〕发生以后，文章就要──〔生：发展〕发展了，接着怎么呢？〔生：高潮〕最后到末了──〔生：结束〕师：既然是一篇传说的故事，〔师边说边板书：〕起因、发展、高潮、结束，咱们就应该顺着这样的思路来读。现在把书打开。你们先听老师读一遍课文，把不明白的地方记下来。〔教师有表情的朗读，学生静静地听着〕〔教师读完后让学生提出问题〕生：他〔指贝多芬〕为什么走进那个姑娘的家里去？生：“他飞奔回客店”，是谁飞奔回客店？生：他没有谱那个《月光曲》，怎么能弹出来？生：穷人的家怎么会有钢琴？生：贝多芬给姑娘弹了一曲以后，为什么还要再弹一首？生：贝多芬弹完曲子以后，盲姑娘怎么知道他就是贝多芬？生：盲姑娘眼睛瞎了，课文里为什么还说她“睁得大大的眼睛”？师：这个问题能解决吗？眼睛瞎了，怎么又说“睁得大大的眼睛”？怎么理解？生：有的人眼睛瞎了不一定闭着眼睛。生：有的人睁着眼睛但看不见东西。师：回答得很好。盲人不一定眼睛都闭起来。有的是闭起来了；有的还睁着，但看不见了，眼睛瞳孔有问题。生：莱茵河在什么地方？师：〔师要生读课文的开头：“……德国有个音乐家，叫贝多芬……”〕贝多芬是哪国人？生：德国人。师：那么莱茵河恰好流经哪儿呢？生：德国。师：对。有一条河叫莱茵河，它流经德国。师：还有什么疑问？〔生没有再提问的〕你们提的问题，有的在往下讲时就能解决。现在谁说一说这个传说的故事是怎么开始的？生：开始是：有一年秋天，贝多芬到各地旅行演出。一天傍晚，他在小路上散步，听到断断续续的钢琴声。生：有一年秋天，贝多芬在幽静的小路上散步，听到一个人在弹他谱写的钢琴曲。生：有一年秋天，贝多芬到各地旅行演出，在散步的时候，听到断断续续的钢琴声，正是他谱写的曲子。又听到一对兄妹的谈话：因为音乐会的票太贵，他们买不起票。所以，贝多芬到他们家里给一位盲姑娘弹琴。师：理解得不太准确。咱们学完以后就知道了。我再问一个问题，这篇文章的高潮在什么地方？生：他弹《月光曲》的时候，兄妹俩都进入了──好像都看到了大海，看到了月光下的大海，大海又掀起了波浪，兄妹俩被月光和琴声陶醉了。生：高潮在贝多芬弹《月光曲》的整个过程。师：答得很好。高潮在他弹《月光曲》的经过。好，咱们现在看书，注意带着问题来学。〔师要生读第一自然段，并要求指出这一段中交代的几个问题。生念课文〕 [4] [5] [6]?生：这一段告诉我们时间是一百几十年前，第二个是告诉我们德国有个音乐家叫贝多芬，第三告诉我们贝多芬谱写了许多著名的曲子，其中有一首挺著名的曲子叫《月光曲》。生：它先告诉了我们时间是一百几十年前，然后又告诉我们德国有个音乐家叫贝多芬，然后又告诉我们贝多芬写了许多著名的曲子，其中有一首钢琴曲非常著名，叫《月光曲》，传说是这样写成的。师：对。时间，作曲的人，更重要的是后面一句话：“传说是这样谱成的。”那下面一定要介绍什么啦？生：是怎样写成的。师：对。下面就得写“传说”了。〔师要生读故事起因的一小段──第二自然段。生读课文〕师：这一段主要告诉