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启东市天汾小学冯践知5上《林冲棒打洪教头》
识水浒人物明读法 品经典故事悟写法
——《林冲棒打洪教头》第二课时教学设计
启东市天汾小学 冯践知
【设计理念】
秉承平衡理念,实施本真教学:
1.在落实工具性与渗透人文性之间求平衡,回归课程本质。一方面,名著的阅读教学要赏析故事情节、品味经典人物;另一方面,要习得读书方法、感受写作特色。
2.在教师主导性与学生主体性之间求平衡,彰显人本地位。一方面,充分调动学生学的主动性,以学定教;另一方面,充分发挥教师教的有效性,顺学而导。
3.在依托文本与适度超越之间求平衡。一方面,足用好教材这个“例子”;另一方面,适度向课外延伸拓展,将语文的“触角”伸向更广阔的天地。
【教学目标】
1.习得读书方法——引导学生通过“关注外貌”“赏析动作”“品悟语言”“揣摩心理”等方式,体悟人物的性格特征,并通过朗读表达理解。
2.明晰写作手法——带领学生,通过对课文语言文字的整体把握,发现古典小说中的“反衬”“蓄势”等常见手法,培养阅读经典、品味经典的兴趣。
【教学重点】
通过深入名著、品读文字,重点体会感悟文中两个主要人物——林冲和洪教头鲜明的个性特点。
【教学难点】
带领学生走进文字,去耳闻目睹一次暗流涌动的宴席、一场精彩绝伦的打斗,发现古典小说中的“反衬”“蓄势”等常见手法。
【学情分析】
1.关于学习经验:五年级的学生逐渐有了自己的独立意识和阅读经验,所以要重视学生在阅读过程中的主体地位,重视学生的独特感受和体验。
2.关于学习方法:在学生自主学习之后,教师应适度引导,通过朗读、揣摩、比较等方式去体会作者的表达技巧。带领学生深入语言文字,体会名著一波三折的情节和作者娴熟的叙事手法。
【教学准备】
先学提纲、教学课件
【预习导航】
一、品读感悟我先行。
1.读一读:带着理解有感情地朗读课文。
2.品一品:找找你认为写得精彩的地方,多读几遍。
3.写一写:在文中做批注,写下自己的独特感悟。
二、拓宽视野我阅读。
1.找一找:这篇课文选自哪一部长篇小说,了解小说的年代、作者和地位。
2.查一查:我国四大名著是哪四部小说,它们的作者都是谁?
3.看一看:阅读《水浒传》,领略名著的精彩。
【教学过程】
一、关注情节读经典
1.引出水浒故事:今天我们继续学习《水浒传》中的一个经典故事,齐读课题——《林冲棒打洪教头》。
2.回忆故事梗概:通过上一堂课的学习,你一定了解了故事的来龙去脉。能用一句话简要地说说吗?
3.指点概括方法:抓住课题,是概括文章大意的一种巧妙方法。
二、关注人物读经典
第一板块:渗透方法读人物
1.复习反馈:故事有情节,更有人物。接下来,我们就走进情节,走进人物。上一节课,我们重点品读了课文的一到三自然段,也就是故事的起因。相信同学们对人物已经有一定的了解,谁能结合课文来谈谈,你读到了人物怎样的性格。
预设一:品味林冲之“让”
品味一:初来乍到知礼让
直面文本:林冲寻思,庄客称他教头,想必是柴大官人的师父了,连忙站起来躬身施礼。
品味二:不骄不躁懂谦让
直面文本:林冲起身让座,洪教头也不相让,便去上首坐了。
品味三:能屈能伸会忍让
直面文本:林冲连说“不敢,不敢”。
预设二:品味洪教头之“狂”
品味一:骄狂的神色
直面文本:林冲转身一看,只见来人挺着胸脯,歪戴着头巾。
品味二:张狂的动作
直面文本:洪教头全不理睬。
洪教头也不相让,便去上首坐了。
品味三:猖狂的语言
直面文本:洪教头向柴进问道:“大官人今天何故厚待一个犯人?”
洪教头冷笑了两声:“只因大官人好习枪棒,往往流配的犯人都来依草附木,冒称武师,找你骗吃骗喝,你怎么能如此轻信呢?”
洪教头跳起来说:“我偏不信他,他敢和我较量一下,我就承认他是真教头。”
品味四:轻狂的心理
直面文本:洪教头见他退让,以为他真的不会枪棒,便越发要跟他交手。
(相机总结板书:学生感悟出的人物特点。)
2.总结方法:
= 1 \* GB2 ⑴回顾人物性格:从课文的一到三自然段,同学们读到了傲慢无礼、自以为是的洪教头,谦虚谨慎、知礼忍让的林冲。
= 2 \* GB2 ⑵总结读书方法:我们是通过人物的外貌、动作、语言、心理等描写,读出了鲜明的人物性格。看来,读人物需要“关注外貌”“赏析动作”“品悟语言”“揣摩心理”。(板书)
第二板块:运用方法读人物
1.自主学习:课文的四到七自然段讲述的是比武的经过,请同学们根据自学提示,自由读读这四个自然段,运用刚才的方法来品读人物。
自学提示:
1.读一读:浏览4—7自然段。
2.品一品:通过“赏析动作”“品悟语言”“揣摩心理”的方式,来感受人物形象。
品读三步走:
找一找相应的句子——圈一圈关键的词语——写一写阅读的感受
3.说一说:利用交流句式,小组讨论,准备全班汇报,自己读出了一个怎样洪教头或林冲
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