锻造每个教师的评价素养.PDF

2017年5月18日 星期四 主编：杨桂青 编辑：黄金鲁克 设计：王星舟 校对：赵阳 理论周刊 教育科学07 · 电话:010邮箱：jykexue@126.com 教育前沿·关注课堂转型（十一） 期刊看点 锻造每个教师的评价素养 发展核心素养 要坚持知识学习 钟启泉 厦门大学教育研究院周序在近期 《课程 ·教材 ·教法》发表 《核心素 教师直面的首要课题是，认 段。第四阶段，“师生灵活利用 养：从知识的放逐到知识的回归》一文 识课堂评价的前提条件——价值 出错的教学”，师生共同面对出 提出，知识与素养并非二元对立，知识 判断，亦即明确从怎样的视点出 错并自觉克服。学生确认自己的 应该是素养生长的基础，只有不断加强 发来展开评价，区分什么是应试 进步或出错的部分，同时，教师 知识教学，使之进一步科学化、合理 教育，什么是素质教育。现在有 创造出积极地挑战学习的环境， 化，才能为素养的发展提供足够广阔的 些学校，明明是应试教育典型， 把学习集体中对立、分化的错 平台。对素养的发展，不能寄望于通过 却被打扮成素质教育样本，到处 误，作为学习的课题加以展开和 削弱知识的地位来实现，而是要回归知 宣扬。有的教师口头上说 “三维 共享。这是建构主义基础上把握 识教学，使学生通过知识学习能够真正