护生英语自主阅读能力培养的策略和行动研究.pdfVIP

： | ≤ || l 培养的策略和行动研究 吴缨 潘岚岚 孙晓燕 江苏省盐城卫生职业技术学院 224000 斌 _|_ l _ 态，读者对作者的意 不但清楚，还可能加 同时也要求读者有较强的预测能力、认知 本文根据 自主学习的原理和要求，主要论述 以评议。 此，印象要比被动阅读深刻得 能力和语篇分析判 断等 能 力。根据 了护生英语自主阅读能力培养的策略和行动 多，回读次数 自然也少得多。同时由于主动 Dickinson(1993)阐述 自主学习的含义，自 研 究，以适应课程改革 的要求 ，从而培养学 阅读把被动接受变为验证，速度必然大大 丰阅读者应通过 自主阅读实现下述 目标， 生 良好 的 “持 之 以恒 的阅读 ” 的习惯 。 提高，有时甚至可以跳读。从这个角度讲， 形成 自我评价 ： 誊毽 。0 llll_| _ 主动式阅读不但能提高I-蒯读理解力，还可 能够理解阅读 目的和阅读方法 以提高阅读速度。在阅读教学过程中教师 能够确立 自己的阅读 目标 自童阅读能力 ；策略和行动研 究 应让学生明白阅读教学的 目的，变被动阅 能够选择合适的阅读策略 读为手动阅读，培养学生 良好的 “持之以恒 能够监控 自己的阅读策略 的阅读”_]惯。 能够评价 自己的阅读结果 充分发挥教师主导的多重作用 因此 ，在护生进校开始阶段，制定出 一 个切实可行的教学计划，明确阅读教学 在护生 自丰阅读活动中，教师应重视埘 的 目标和应采取的措施，有计划地向学生 学生 读兴趣的激发和阅读能力培养。同 系统、全面地介绍有关阅读策略和阅读模 时， 定·要摒弃旧的 “满堂灌”的教学模式， 式的基本知识，让学生认识到有 目的、有计 形成以学生为主体，教师为主导的课堂教 划地运用阅读策略可以提高阅读速度和阅 学模式。认真研究主导作用的行动策略。逐 读理解能力。同时要求学生有意识、有 目的 近几年的各种护生英语试题不仅加人 渐完成角色的转变，充分认识到教师在 自 地选择并灵活运用阅读策略，提高 自主阅 了阅读量，设题方式也越来越注重对学生 主阅读中广泛的角色和多重责任，例如： 读的能力。 的一般知识和专业知识的刊『读理解能力的 i、设计作用：教师应能根据护生的具 考查。因此，护生英语教学应更加注重对学 体情况，设计安排阅读策略、阅读训练和阅 lV．尽力训练和提高护生英语 自主 生阅读能力的培养，把以教师为中心的阅 读活动，保 阅读计划的实施。 阅读能力 读教学模式转变为以学生为中心的阅读教