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2008年第 3期 四川经济管理学院学报 总第 65期 No．32o08 JournalofSichuanEconomicManagementInstitute Sum No．65 关于应用写作教学实践的思考 郭 玲 (北京第二外国语学院，北京 100024) 内容摘要：应用写作是实践性强、应用性广的一 是实践性知识的一派分脉”}2】 门技能课。应用写作教学是培养具备应用写作能力人 写作是一门技能性和应用性很强的课程 ．再多的 才的重要的环节。在应用写作课堂教学的设计、教学 理论知识最终都要归结到实践上 目前高校应用写作 内容的安排上要遵循以学生为中心的原则；在教学形 教学中存在着部分学生 “一听就懂 ．一看就会 ，一写 式、教学过程的组织上，应遵循学生心理认知的规律， 就错 ”的问题 ，要解决这个问题不妨借鉴 ：T“ellme，1 要将学生融入教学实践环节，注重培养学生发现问 willforget；Show me，1willremember；Involveme，1 题、分析问题、解决问题的实践能力，强调写作 目的的 willunderstand．”(告诉我 ，我将忘记 ；给我看 ，我可能 实用性和写作过程的应用性。只有这样，才能促进高 记住 ；让我参与 ，我能理解。)就是说 ，要在教学中考虑 校应用写作教学适应社会的需要。 将学生融人到教学过程中．通过教学实践切实将教学 关键词：应用写作 教学实践 思考 内容贯彻下去，使学生写作能力得到提升。教育实践 中图分类号：H139．6 文献标识码：c 不能脱离社会实践 教学效益能否提高 ．教育质量能 否得到保障．在很大程度上取决于教育教学实践的推 随着社会的发展 ．人的表达能力越发受到社会关 进和改革 注。 “我 国社会正在进入社会主义市场经济时代 ，经 基于社会需求和教学实际情形 ．笔者认为．应用 济、商品、物质等带来的社会时尚就是务实、尚用、甚 写作教学中可考虑从以下几方面尝试提高教学效益 至是功利。在人才市场上 ．需方明确表示要 写‘作能 力强’者 比比皆是。”[1]应用写作能力成为文化人的象 一 、 重视课程内容的编制 征。应用文也因之而成为人们 自由生存和实现人生价 编排课程要解决课程 内容选择的标准和构建课 值的工具。由此 ．高校写作课越来越受到重视 ．写作课 程内容的方法 通常课程内容分为 “陈述性知识”和 程的细化和多样化也充分表明高等教育对学生写作 “过程性知识” 能力培养的重视 陈述性知识是关于事实、概念 、原理等方面的静 。 发达国家和地区都将写作看作是学生必须掌握 态显性知识 ，解决 “是什么”的问题。按照传统的学科 的技能之一。在科学发达的国家与地 区，蓝图是工业 体系编排课程 ，以传授显性的 “陈述性知识”为主 ．更 的语言，文章是科学的语言 在全球化背景下写作教 适于培养研究型人才 学如何顺应时代要求 ．各国都开展了探索。日本提出 过程性知识涉及经验、操作、策略等方面的动态 了 “日常生活写作”理念 ．美国在新教育改革 中诞生了 隐性知识 ．主要解决 “如何做”的问题 以行动体系编 “写作学院”“写作中心”。美国重视 “写作学”的研究， 排课程 ．通常以传授 隐性 的 “过程性知识”为主．适于 有专 门研究应用写作的硕士、博士点。他们注重培养 培养职业型人才 学生发现