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初中英语兴趣教学探究-英语论文 初中英语兴趣教学探究 陈燕波 广东湛江雷州市第五中学　５２４２００ 【摘要】兴趣是最好的老师。兴趣教学是提高课堂教学效率的重要途径之一。初中英语是一门语言类的学科，带有明显的枯燥性，需要通过激趣机智提高学生的学习兴趣，来达成教学目标。本文从初中英语的教学现状与教学观念的转变，探讨初中英语的兴趣教学构建策略。 关键词 初中英语；兴趣教学；构建；策略 １　初中英语教学的现状 新课改下的初中英语新课标指出，在初中英语的教学过程中要激发学生学习英语的兴趣，培养学生形成良好的英语学习习惯，从听、说、读、写各方面来培养学生的英语综合运用能力，不仅要提高初中学生的英语水平，还要在教学过程中培养学生的文化意识和情感态度，为学生的终身学习打下坚实的基础。但是目前的初中英语学习现状令人担忧，学生学习英语的积极性普遍较低，很多学校和教师没有摆脱传统应试教育的束缚，片面追求学生的升学成绩，沿用传统的“灌输式”“喂养式”教学模式，教学氛围枯燥，教学手段单一，忽略了对学生英语兴趣的培养和英语实际运用能力的提高，致使英语教学效率低下。就是一些英语成绩比较好的学生，也是“哑巴”式英语，仅是中看，不中用，实践应用能力极差。多年来，这一现状成为英语教学的疼痛，也成为英语教师必需迫切解决的问题。 ２　初中英语兴趣教学观念的转变 ２． １　更新观念，提升教师形象。 教师作为教学的主体，其个人教学观念和素质直接影响学生的学习兴趣和效果。如果教师教学观念陈旧，总是离不开“满堂灌”、“题海战术”，或者僵化的记忆背诵，肯定激活不起学生学习英语的兴趣，甚至阻碍或扼杀学生的创造思维。再者，英语教师要提升自身的形象，即教师的素质修养，仪表洒脱，精神饱满，态度和蔼，亲切随和，平易近人，文雅大方，语言纯正流利等，又与时俱进，追求专业化素质和创新精神，才能在教学中以崭新的姿态打动学生，吸引学生，互动学生，充分调动学生学习英语的兴趣，有利于高效英语课堂的构建，提高教学效率。 ２． ２　角色互变，以学生为主体。 初中生正处于身心成长的阶段，其学习英语具有很强的依赖性，缺乏独立自主的探究能力，更需要教师的引导，唤起他们的主体意识。所以在初中英语教学上，要调动学生学习的积极性和兴趣，就必须转变师生之间的角色，以学生为主体，教师为主导，把课堂归还学生，让教师作为课堂的引导者，最大限度地发挥学生主观能动性，真正实现学生在英语课堂上的主人翁地位。 ２． ３　注重英语实践活动。 实践活动是培养兴趣的基本途径。所以，教师要根据根班级情况、学生兴趣及英语水平层次，创设实践应用英语氛围，活跃学生课外生活，如开展英语游戏、朗诵会、讲演比赛、作文比赛、英语掠影、走访英语人士或名人等，巩固课内外英语知识，培养学生学英语兴趣，使课内外结合，相得益彰。 ３　初中英语激趣教学的构建策略 ３． １　创设激趣情境，构建高效课堂。 初中学生处于身心发展的转型阶段，对新事物具有强烈的好奇心。在教学过程中，教师要抓住学生这一特征，灵活运用各种教学手段创设激趣情境，诸如多媒体教学、煽情导入、课本剧表演、小组互动等，充分刺激学生的感官，吸引他们的有意注意，学生学习的积极性和兴趣就调动起来了。例如，教学《Ｈｏｗ ｍｕｃｈ ａｒｅ ｔｈｅｓｅ ｐａｎｔｓ？》一课时，我利用多媒体教学和课本剧表演法，创设一个节假日在服装商场中购物的情境，课前要求学生识记ｓｈｉｒｔ、ｓｋｉｒｔ、ｐａｎｔｓ、ｓｈｏｒｔｓ、ｓｈｏｅｓ 等服装类名词，课上让一位学生饰演售货员，３ －５ 位学生饰演顾客，展开情景对话。在情景对话中，让学生熟悉掌握“Ｈｏｗ ｍｕｃｈ ａｒｅ ｔｈｅｙ？”和“Ｈｏｗ ｍｕｃｈ ｉｓ ｉｔ？”这样的价格讨论句型，还学到基本的购物语言知识，例如“Ｃａｎ Ｉ ｈｅｌｐ ｙｏｕ？／ Ｙｅｓ，ｐｌｅａｓｅ． ／ Ｗｈａｔ ｃｏｌｏｒ ｄｏｙｏｕ ｗａｎｔ？／ Ｈｏｗ ｍｕｃｈ ｉｓ ｉｔ？／ Ｉ’ｌｌ ｔａｋｅ ｉｔ． ”提高了学生的语言语言交际能力。可见，运用激趣情境教学，增添了英语教学内容的生动性和活泼性，更容易调动学生的思维，充分加深学生对英语知识的感性认识，进而激发学生的学习兴趣，并将英语课中学到的表达方式运用于生活之中，提高了教学效率。 可见，在初中英语教学过程中，教师应充分利用激趣教学，改变传统枯燥的教学方式，让英语知识变得有声有色，刺激学生感官和吸引有意注意，让学生在激趣的情境中，展示自我风采，演绎精彩的课堂，从而构建了高效的英语课堂。 ３． ２　实施层次教学，享受成功乐趣。 大量的事实证明：学习的成效与兴趣是成正比的。兴趣的大小往往取决于对成功结