《扎红头绳》教案.doc

扎红头绳 教学目标： 知识目标：通过欣赏分析与体验音乐作品，了解歌剧这一艺术形式，熟悉有关歌剧的一些基本知识。 情感目标：通过欣赏歌剧《白毛女》选曲，指出人物声音特点以及音乐的旋律特点，并用语言表达作品丰富的情感。 创新能力目标：学生以模唱、表演歌剧片段的形式，感受其艺术魅力。通过多种形式的参与欣赏，培养学生对音乐的感受力、理解力、表现力和创造力。 教学方法： 对比法、参与体验法、表演法、听赏法、情境教学法、设问法、分析法、归纳法。 教学重点： 背唱并表演《扎红头绳》选曲体会情境。 教学难点： 通过对一部音乐作品不同段落的欣赏使学生懂得情感体验及欣赏音乐的重要通道，音乐根据不同需要可以刻画出不同艺术形象表达不同的情感，并理解音乐的本质——音乐是情感的艺术。 教具准备： 红头绳等表演道具、丰富的影音资料、CAI课件、录音机。 教学过程： 一、鉴赏对比《北风吹》、《扎红头绳》。 师：刚才我们欣赏了歌剧《白毛女》的几个著名片段，你能在刚才的歌曲中找一找歌剧需要具备的要素吗？同学们来比较一下：北风吹和扎红头绳表现出的不同的音乐要素？ 下面由同学们来一起分组讨论： 曲 目 速度 力度 音色 演唱形式 表达情绪 音乐特点 《北风吹》 中 中弱 女高音 女声独唱 天真、期盼 下行休止符运用 《扎红头绳》 快 中 女高音 对 唱 欢快、活泼 旋律跳进，节奏密集 设计意图：学生通过选用合适的音乐为故事配音的活动，更深刻地认识音乐在其中的作用。 师：刚从我们的小演员的表现中我们所感受到不同的音乐情绪:天真期盼、欢快、悲恸。音乐根据不同需要可以刻画出不同的艺术形象表达不同的情感。我们还知道了对塑造刻画音乐形象起重要作用的是音乐作品中的音乐要素。 二、情景剧编创： 老师简析：(导出情景剧表演) 1、师：你能说一说他们的声音有什么特点吗？ （喜儿：声音清脆、甜美 杨：浑厚、低沉） 2、出示歌谱，学生模仿二人的声音朗读歌词。 再次听赏歌曲，体会两首歌曲的旋律特点。 （《北风吹》：舒缓 《扎红头绳》：欢快） 3、模仿二人的声音演唱歌曲《扎红头绳》。 4、师：听了他们的声音，你能描绘出他们的形象吗？ 设计意图：学生通过听、看，感受不同人物的音色特点，并能听辨不同情绪的音乐，能用语言作简单描述，并通过歌曲了解故事发展情节。 三、情景表演： 情景设定：《北风吹》、《扎红头绳》 。 A、第一场戏线索： 时间：1935年除夕。 地点：河北某县杨格村。 人物：杨白劳、喜儿、王大婶、穆仁智。 道具：杨家所吃：玉茭子面掺豆渣。 杨家所穿：风雪夜披着盖豆腐的布。 杨女所戴：二尺红头绳。 杨家所用：柴火、 散放的盆罐和油灯。 情节：杨白劳躲债回家——系红头绳——贴门神——包饺子——穆仁智讨债。 B、导言： 师：过年了，喜儿在家等待着出门躲债的爸爸回家和她一齐团圆。下面我们一起来听一听喜儿的歌声。下面由我们分组的同学来表演这一场景，他们是不是你想象中的样子呢？下面我们就一起来看一看喜儿和杨白劳的表演。 C、表现与创编： 1．CAI播放《北风吹》、《扎红头》绳选段，写生观察他们的动作、眼神等表演特点。 2. 教师再次播放《北风吹》《扎红头绳》，学生模仿演员的表演动作、表情。 3. 请学生上台跟随音乐表演。 4．学生畅谈感受。 5．观众思考：歌剧需要具备的要素的重要性。 四、拓展、总结： a、回顾学习内容，提升对“歌剧”的理解。b、师小结： 歌剧《白毛女》的几个主要唱段学完了，可以说中国歌剧的发展经历了四五十年的历程，《白毛女》是中国的第一部大型的新歌剧，它的诞生标志着中国歌剧的发展进入了一个新阶段，在它的影响下，先后涌现了一大批闪烁着中国民族色彩的新歌剧，像《洪湖赤卫队》、《刘三姐》、《红珊瑚》等。