A375-《浅谈提高幼儿园区角材料投放的有效性》-林仁静.docVIP

PAGE PAGE 2 多元互动提高幼儿园区角材料投放的有效性 《幼儿园工作规程》明确规定，“游戏是促进儿童普遍发展的重要教育形式”。作为一种教学活动，区域活动也受到儿童的广泛欢迎。材料是开展角落活动和支持儿童积累知识的物质基础。儿童在持续、积极地工作材料的过程中收集信息和经验，从而实现发展。因此，材料是儿童发展的支持，也是区域活动发展的重要保障。它们是有趣、多变、可操作的材料，符合儿童生理、心理发展的特点，对儿童的积极参与有很大影响。如何将相关材料纳入区域活动，以满足不同层次儿童的需要，我们可以从材料选择的重点和方向推出材料点、原则确定点、评价方式点使我们与多元互动中提升区域操作材料的有效性。 关键词： 区角材料投放 有效性 一、以兴趣为抓手，使区域材料让幼儿体验快乐 ?材料交付应考虑幼儿的兴趣和需求。有些孩子总是喜欢在一个角落里活动，而对其他角落不感兴趣。现在，老师必须看着目标。所选材料是否符合儿童的年龄特征。然后看看材料是否有趣。只有材料是玩具。孩子们喜欢玩。例如，在小班里，总有一些孩子玩自制的木偶游戏，但他们对艺术、工作和生活不感兴趣。因此，作者在艺术作品领域和生活领域表扬了孩子们，并在这两个领域提供更有趣的功能材料。当然，在很短的时间内，孩子们开始在这个地区玩耍。可以。通过放置材料，我们必须突出材料的新颖性和趣味性，不断增加新的活动材料，并经常更换。俗话说：“兴趣是最好的老师。”从孩子的兴趣出发，选择孩子感兴趣的游戏，让孩子可以快乐地玩，玩得开心。材料操作的重点不一样，指导方式也不同，根据儿童游戏的情况，我们必须不断提出相应的要求。为了提高儿童在区域游戏各方面的能力，教师需要仔细观察，发现问题，及时提醒和引导，让孩子们能感受到游戏的乐趣，真正促进儿童能力的发展。 二、以生活为轴心，使区域材料走进生活运用生活。 陈鹤琴建议：“孩子们的活动应该以生命为轴心，自然和社会是活的教材”。因此，在体验了儿童的生活和兴趣之后，我们选择了贴近儿童生活的主题活动。如“宝宝笑了”、“我的家”、“好玩的玩具”、“高楼大厦”、“香甜的水果”、“小饼干”等主题。在预测或产生主题后，我们考虑如何在这些主题的背景下为区域活动创造一个温暖和充实的环境，以满足儿童的心理需求。“需要是行动的先决条件”，以促进学习的自主性。在主题活动“我的家”和“宝宝笑了”中，我们将玩具屋组织成一个孩子自己的家：“客厅”有一个柔软的沙发和一张漂亮的桌子；卧室有柔软的纱窗、婴儿床、壁橱和漂亮的窗帘。；厨房里有一台洗衣机，一个煤气炉和一个蔬菜水槽；除了这些，我们还在现场组织了婴儿相册、奶瓶、奶粉罐、三口之家的照片和娃娃衣服（由孩子自己收集）。虽然这些东西很漂亮，但它们都是由材料、盒子、法兰绒和纸制成的；不要认为这些东西很漂亮，但不实用，但孩子们是快乐的：他们坐在沙发上和玩具娃娃一起看书；当他为婴儿洗奶粉时，他在和自己和婴儿说话；他们给孩子喂食，给孩子穿衣服，穿鞋子，这些都比自己吃饭和穿衣更有活力；他们像父母一样抱着娃娃睡觉，轻轻地把娃娃放在小床上，还要对周围的人做“嘘”的动作；他们学会了根据折叠的传递表来固定娃娃的衣服和裤子，他的表情非常专注；他们像成年人一样做饭、洗蔬菜、扫地、打扫地板和打扫房间。3至4岁的儿童有肤浅的生活经历、强烈的模仿、一定的同理心和更强的自理能力。创造的环境之所以受到儿童的喜爱，是因为它既不符合儿童的年龄特点，又注重儿童的心理需求。因此，儿童在参与这些区域活动时具有强烈的主动性和积极性。 三、以操作为平台，让幼儿在与材料的互动中获得自主地发展。 在探索研究中我们发现，儿童的模仿能力非常强，他们的大部分知识都依赖于行为，由于容易偏离注意力的特点，在放置区域活动材料时，必须考虑材料的操作性和有趣性。例如，主题活动的“揉团子”，通过地域活动制作团子店，制作着自由选择幼儿角色的“小boss”和“汤圆师”，洗好手，卷起来袖了边搓边念：“捏呀捏，搓啊搓，搓一个小球，转啊转，不稳，把它放在水里滚。”这边一叫有更多的小朋友去制作汤圆了，对制作汤圆有了更多新的认识。在活动中让幼儿从中初步感受到各种汤圆的不同，让孩子在游戏中轻松主动地学习。例如，在数学领域，我们可以根据具有不同操作技能的儿童来改进材料的功能，那个提高了任务的难度，让孩子们能够直接、及时在操作资料中看到自己的成绩，给孩子们带来成就感。通过这次尝试和探索，我们认识到必须根据实际情况添加新材料。这不仅满足了孩子对游戏的需求，还促进了孩子的手和眼睛的平衡，培养了孩子分析事物的能力，充分发挥了地区活动的作用。 　四、以家长为合作，使区角材料多元化 ??? 使用废弃材料生产区域材料必须首先获得家长的支持与合作。只要父母了解使用垃圾的价值，他们就会乐于帮助他们收集垃圾。在我们幼儿园