13《两茎灯草》（教案）-2021-2022学年语文五年级下册.docx

13《两茎灯草》教学设计 教学目标 1、正确、流利地朗读课文。 2、抓住重点词句，发挥想象，体会人物的性格特点，感受严监生这个鲜活的吝啬鬼形象。 3、体会作者通过抓住人物的动作、神态等方面来表现人物性格特点的方法。 4、激发学生阅读中外名著的兴趣。 教学重点、难点 重点: 体会人物的性格特点，感受严监生这个鲜活的吝啬鬼形象。 难点: 体会作家描写人物特点的方法，并在习作中学习运用。 教学过程 一．紧扣主题直接导入 1、师：这节课我们要学习的内容是什么呢？（老师指板书：两茎灯草）齐读课题。 2、师:在单元预习课里，我们知道了本单元主要学习“描写人物的基本方法”。（课件出示） 3、我们通过预习，还知道这个故事的主人公是谁呀？师生共写严监生（强调“监”的写法）师补充监生资料：明清两代在国子监里读书或取得进国子监读书资格的人被称为监生。当然，也可以用捐纳的办法来取得这个称号。比如，我们书中的这位严监生。 二、整体感知初步感悟 1、在我们中国有句古话叫:听其言，观其行。写人的文章总离不开对人物动作的描写。接下来就请同学们自由地读课文,思考:严监生临死前是怎样的情景？用横线画出描写严监生动作的句子。（课件出示）（学生们读书，老师巡视指导） 2、师：交流严监生动作的句子（课件出示）开火车读句子。 3、师：听了这四句话，你从中有什么发现？师：说得好，你有一双明亮的慧眼。是呀，通过观察，我们会发现这几句话主要写的严监生的两个手指头和几次摇头？生：三次。（老师板书：两个指头三次摇头) 三、细读品味学习方法 （一）初识“两个指头”： 1、师：同学们，课文连续几次描写到了严监生头和手的动作，其中必有奥秘，想想看，此时严监生，伸着两个手指头是什么意思？他究竟想说些什么呢？不妨走进严监生临死前的情景。 2、（课件出示）严监生喉咙里痰响的，一进一出，一声不倒一声的总不得断气，还把从手从被单里拿出来伸着两个指头。指名读 3、师：什么叫一声不倒一声呢？生：一声连着一声。师：你是怎么知道的呢？ 4、师：你特别的会学习，借助注释理解难懂的词语是一个非常好的学习方法。 5、此时此刻的严监生，如果让你用一个词来形容，你想用一个什么词呢？学生交流 6、你能不能把自己的感受送到句子中读一读。让我们大家一听就感受到了他的奄奄一息呢？（课件出示）生(读)严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。 （二）关注动作、神态感受人物形象 1、面对这两个指头，诸亲六眷又做出了什么猜测呢?我们一同来梳理一下故事的情节。学习大侄子的猜测： （1）（出示 PPT）大侄子走上前来问道：“二叔，你莫不是还有两个亲人不曾见面？”他就把头摇了两三摇。师引读（课件出示）他想说——-- （2）指名说 2、合作学习二侄子、奶妈的猜测： (1)你看我们的作者多么高明，一次摇头，两个指头，就让我们读出了严监生的内心感受，再看看下面的两处描述。（出示 PPT）同桌之间选择一处，互相说一说，说出严监生的心理活动来吧。二侄子走上前来问道：“二叔，莫不是还有两笔银子在那里，不曾吩咐明白？”他把两眼睁得滴溜圆，把头又狠狠摇了几摇，越发指得紧了。他想说：“————”奶妈抱着哥子插口道:“老爷想是因两位舅爷不在跟前,故此记念。”他听了这话,把眼闭着摇头,那手只是指着不动。他想说：“————” （2）同桌互相交流 （3）全班交流 师小结：是呀，你看你们特别的会想象，都走进了严监生的内心。 3、感受“三次摇头” （1）我们再来看看这三处描写，每一次头和手部动作都一样吗？（课件出示）一摇：他就把头摇了两三摇。二摇：他把两眼睁的的溜圆，把头又狠狠摇了几摇，越发指得紧了。三摇：他听了这话，把眼闭着摇头，那手只是指着不动。 （2）从这几个不一样的动作中，你体会到了他怎样的心情变化呢？生答师：每个同学都有自己不同的感受，老师的答案是着急到失望再到绝望。（课件出示）着急失望绝望 （3）那课文中既然都是写摇头，我可不可以这样写呢？他就摇了摇头。他又摇了摇头，他还是摇了摇头。（课件出示）你觉得这样写好么？为什么？指名交流师小结：是的，这样写不生动不形象，语言没有特色，不能感受到严监生的心情变化。 （4）接下来我们再来读一读这三处，体会一下作者这种独特的表达方式。师生合作读师小结：我看到很多的孩子都加上了自己的动作，表情也随之发生着变化。 (5)从这三次摇头中，我们感受到了严监生丰富的内心世界，这些没有说出来的话，你想到了，作者有没有想到呢？作者也想到了。那他为什么不写出来呢？生交流师小结：这就是名著，这就是经典。通过人物的动作、神态描写，让我们读出了不同的内心感受。（板书动作神态）经典之处就是，三次摇头，就把故事写的一波三折，韵味无穷。（贴一波三折）这就是细节描写的魅力。 4、感受意外