人教版数学六年级下册《解比例》说课稿（附反思、板书）课件.pptxVIP

《解比例》说课稿 ; 大家好，今天我说课的内容是人教版小学数学六年级下册的《比例》单元的课时内容《解比例》。下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法、说教学过程和板书设计及教学反思这八个方面展开。接下来开始我的说课。恳请大家批评指正。 ;一、说教材;一、说教材; 《解比例》是人教版小学数学六年级下册《比例》单元的课时内容。本课抓住“比例的基本性质”在比例与简易方程之间起到桥梁作用这一点展开，较好的体现了教师的主导作用和学生的??体作用。同时为学生提供了很多参与教学过程、展示才华的机会，从而受到了良好的教学效果。;二、说学情; 六年级的学生已有一定的观察、操作、合作、交流的能力，探究学习的能力，具有较强的独立思考和动手操作的能力，这都为本课时学习提供了经验支持。通过前面的学习，学生是在学习了比、比例和比例的基本性质后学习解比例的，对比例的内项和外项已经认识，初步形成了一定的观察、探索、归纳的能力。;三、说教学目标;（1）、使学生认识解比例的意义，学会应用比例的基本性质解比例。 （2）、使学生进一步巩固比和比例的意义，进一步认识比例的基本性质。 （3）、培养学生良好的学习习惯。;四、说教学重难点;1、认识解比例的意义。 2、应用比例的基本性质解比例。;应用比例的基本性质解比例。;五、说教法学法;本课通过创设情境，引导学生“自主探究，合作交流”，充分调动学生的积极性、主动性，让学生全面、全心地参与到每一个教学环节中。在教学中，培养学生的创造性思维与合作意识，进一步培养学生观察类比，分析判断的能力。通过充分发挥教师的组织和引导作用，创造性地使用教材，使学生的创新意识得到开发与增强，真正成为学习的主人。;六、说教学过程;板块一、复习旧知，导入新课 1．做第32页复习题。 出示复习题。 让学生先思考可以怎样想。 [可以用求已知比比值的方法来确定( )里的数；也可以用比的基本性质，把已知的一个比的前项、后项同时扩大。] 让学生根据思考的方法在括号里填上数。 指名口答结果，老师板书括号里的数。;2．根据比例的基本性质把下面的比例改写成积相等的式子。 (口答)4：3=2：1．5=x：4=1：2 提问；根据积相等的式子，你能求出最后一题里的x吗?;3．引入新课。 在上面两题里，第1题是求比例里的未知项。 (板书：求比例里的未知项)从第2题可以看出，根据比例的基本性质，如果已知比例中的任何三项．就可以求出这个比例里另外一个未知项．这种求比例里的未知项，就叫做解比例。 (板书课题)现在，我们就应用比例的基本性质来解比例。;板块二、教授新课 1、出示例2。 （1）、提问：这道例题和刚才的复习题有什么不同？你能用比例的基本性质来求出未知项x吗?（自己先想一想，再动笔写一写。） （2）、学生汇报解答过程。;（3）、出示练习题 8︰12＝X︰45 学生独立完成，集体订正。;2、教学例3。 　　出示例3： = 请同学们用比例的基本性质来解这个比例，求出未知项x，自己先想一想，有没有办法做。再试着做做看。指名一人板演，其余学生做在练习本上。集体订正，让学生说说怎样想的，第一步的根据是什么，并向学生说明解比例的书写格式。 然后教师指出：解比例一般按比例的基本性质写出积相等的式子，再求未知数x。;3．出示练习题 = 学生独立完成，集体订正。 4．小结方法。 提问：你认为根据比例的基本性质要怎样解比例?;板块三、巩固练习 1．做“练一练”。 指名四人板演。其余学生分两组，每组两道题，做在练习本上。 2．做练习六第8题。让学生做在课本上，指名口答。;3．做练习六第l0题。 学生分两组，每组一题，做在练习奉上。要求写出检验过程。指名口答x的值和检验过程，老师板书检验过程。并说明检验时把x代入原来的比例，看两边比的比值是否相等。 ;4．做练习六第11题。学生口答、老师板书，看能写出多少个比例。 讲解思考题 提问：根据题意，两个外项正好互为倒数，你想到什么?(积是1)两个外项的积已知是1，你能求另一个内项吗?;板块四、课堂小结。 这堂课学习的什么内容? 应用比例的基本性质怎样解比例，;七、说板书设计;根据六年级的年龄特点，本课板书内容简单明了，重难点突出。; 总之，在整个教学过程中，我始终立足让学生在玩中学会， 在动手中提高技能，学生学得轻松愉快。我将继续努力，让 我的数学课堂教学更高效，更精彩。;八、教学反思; 学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者，数学教学活动必须以学生已有的知识经验为基础等新理念，使学生愿学、乐学，教学重难点突出，课堂气氛轻松、??悦，学生也从中获得了大量的知识信息，还在潜移默化中培养了学生的多角度看问题的思维方式，提高了学生各种能力，培养学生