人教版数学六年级下册《比例的意义和基本性质》说课稿（附反思、板书）课件.pptxVIP

《圆柱的认识》说课稿 ; 大家好，今天我说课的内容是人教版小学数学六年级下册的《比例》单元的课时内容《比例的意义和基本性质》。下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法、说教学过程和板书设计及教学反思这八个方面展开。接下来开始我的说课。恳请大家批评指正。 ;一、说教材;一、说教材; 《比例的意义和基本性质》是人教版小学数学六年级下册《比例》单元的课时内容。比例是传统算术的重要内容之一，很多问题都是用比例来解的。比例的意义和基本??质是一节概念课，是在比的基础上进行教学的，是前面“比的知识”的深化。因为这节课是在整个比例单元教学中的第一节，是解比例的基础，的进行正、反比例教学的关键，是利用比例知识解决实际问题的先决条件。;二、说学情; 六年级的学生已有一定的观察、操作、合作、交流的能力，探究学习的能力，具有较强的独立思考和动手操作的能力，这都为本课时学习提供了经验支持。通过前面的学习，学生已经掌握了比的知识，初步形成了一定的观察、探索、归纳的能力。;三、说教学目标;(1)理解比例?的意义和性质，认识比例中各部分名称，能指出内项和外项。 ?(2)掌握组成比例的必要条件和方法。 ?(3)会运用比例的意义和性质组成比例，检验组成的比例是否正确，能用两种形式写比例。 ?(4)培养观察、比较、推理、概括、归纳能力。 ?(5)进行学习目的的教育。;四、说教学重难点;理解比例和性质;1.掌握组成比例的条件，能正确组成比例； 2.会运用比例的意义和性质检验两个是否能组成比例。;五、说教法学法;本课通过创设情境，引导学生“自主探究，合作交流”，充分调动学生的积极性、主动性，让学生全面、全心地参与到每一个教学环节中。在教学中，培养学生的创造性思维与合作意识，进一步培养学生观察类比，分析判断的能力。通过充分发挥教师的组织和引导作用，创造性地使用教材，使学生的创新意识得到开发与增强，真正成为学习的主人。;六、说教学过程;板块一、复习旧知，导入新课 1）我们知道了比的前项和后项相除的商叫做比值，你们会求比值吗？打开课本看图，让学生说一说图中的内容，找一找图中共有的东西，接着让学生写出它们的比，在这我会提示比可用两种方式表示，比的形式和分数形式。;（2）学生已经写出了四个比，选取其中两个比， 出示练习题：2.4：1.6 60：40 求出它们的比值。 设问题情境你发现了什么？ 让学生主动的去思考，自由回答。;（3）顺势导入，我们已经认识了比，也知道怎样求比值。 今天就根据比和比值来学习比例，并且认识比例的基本性质。 （揭示课题）;板块二、知识准备 引入新课后，一口答的形式，求出六个比的比值，引导学生发现，两个比值相等的比可以用等号连接。 （1）求比值的口算训练 2：3＝ 0.5：0.1 ＝ 4：20 ＝ 0.4：0.6 ＝;（2）观察以上几个比中有没有比值相等的比？ 如果有请找出来。 （3）说出一个和18：9比值它相等的比。 ;设计意图： 通过这样设计，让学生初步感知到比例与比有关，渗透知识间的内在联系，还可以找出知识的连接点，降低学生学习难度，为理解比例的意义做好铺垫，同时进行了发散思维的训练。;板块三、教学比例的意义 出示例1后，学生读题，教师提问： 同学们看图看表，想一想： 这辆汽车第一次行驶的路程和时间比是 ： ，比值是（）； 第二次呢？能用分数表示吗？ 举例：80：2＝200：5，2：3＝0.4：0.6等，这样的式子都叫做比例。 同学们观察，到底什么是比例？ 小组讨论，将比例的意义归纳出来。; 教学比例的意义是本课的一个重要的内容，这里我采用了从特殊到一般的推理方式的启发式教学，让学生通过观察、比较、引导学生发现它们之间的共性，从而抽象概括出比例的意义，培养学生的思维能力，也渗透了学法的指导。;设计意图： 由于本节课知识块多，因此我采用了讲讲练练的形式，使本课知识条理清晰，便于学生接受。讲完比例意义后，设计了基本练习，发散性练习和一道比与比例概念的对比练习。这四道题都紧扣比例意义，面向全体，使学生在思考、讨论中进一步加强对比例意义的理解。;（1）比例特征练习 a. 比例由几个比组成？ b. 任意两个比都能组成比例吗？为什么？ c. 能否组成比例的关键是什么？;（2）根据比例的意义做几个练习 a. 下面每组中两个比能组成比例吗？为什么？ 1：5和3：12 10：20和30：60 b. 判断下面每个式子是不是比例，为什么？ 10：11 （） 8：10＝0.8 （） ： （） 7：14 ＞28：14 （）;（3）写出两个比值是3的比，并组成比例。 （4）练习四第一题，说一说比和比例有什么区别？;板块四、教学比例的各部分名称 这部分的教学，我采用了阅