道德与法治《谋求互利共赢》教学设计.docVIP

教学设计 课题名称 谋求互利共赢 内容概况 应对全球性问题、构建人类命运共同体 科目 道德与法治 教学年级 讲课人 内容依据 本课所依据的课程标准的相应部分是“我与国家和社会”中的“认识国情,爱我中华”。具体对应的内容标准是:“认识树立全球观念的重要性,增强为世界和平与发展作贡献的意识和愿望。” 内容分析（参考教参） “谋求互利共赢”,引导学生认识到,当今世界,人类面临气候变化、环境 污染、疾病流行等许多共同挑战,构建人类命运共同体、在携手合作中解决全球性问题,实现互利共赢,是人类应有的选择。青少年学生应树立全球意识,关心人类的共同命运,积极行动,积极参与。 学情分析 初中阶段是学生世界观、人生观、价值观形成的关键时期。在这个阶段,帮助他们形成正确的全球意识,引导他们关注和平与发展等全球性问题,理解构建人类命运共同体的内涵与意义,对初中学生的成长与发展具有深远意义。 设计理念 基于学生的生活经验和感性认识，引起学生思考，在课堂上通过问卷结图片、视频、事物等创设情境，让学生基于具体情境进行感知、思考，实现从感性认识到理性认识，从应对全球性问题到构建人类命运共同体。 教学目标 教学目标 了解人类面临的全球性问题； 理解构建人类命运共同体的原因及意义； 知道如何构建人类命运共同体。 能力目标 学会关怀生命、尊重生命的价值，善待自己，关注他人，增进包容与合作。 情感态度与价值观目标 树立全球观念，心系祖国，关切世界，关注人类的命运，为构建人类命运共同体而努力。 重点难点 重点 正确认识中国首倡的构建人类命运共同体理念。 难点 构建人类命运共同体的具体措施。 教法与 学法 情境体验法、合作探究、点拨总结、直观教学法 教学过程 教师行为内容 学生行为预设 设计意图 导入 播放全球抗疫视频 学生通过抗疫视频，梳理时间事件 以疫情问题为切入点,降低了学生理解全球性问题的难度。 探究一 探究二 探究三 探究四 第一目：谋求互利共赢 看图片总结： 1、全球面临哪些全球性的问题？ 选一项全球性问题，写出解决办法？ 师点播：世界经济增长动能不足；贫富分化日益严重；地区热点问题此起彼伏；恐怖主义；网络安全；重大传染性疾病；气候变化 构建人类命运共同体的意义 1.结合材料，中国为什么向世界提供帮助？ 2.人类命运共同体理念为何被写入联合国决议？ 思考二：人类命运共同体理念有何意义？ 抓住几个关键词：愿望、思路、构想、方向 师点拨：这就是习近平新时代中国特色社会主义思想的重要内容，也是中国特色社会主义大国外交思想 构建人类命运共同体的基本内涵？ 教师借助多媒体播放视频:《共同构建人类命运共同体》 教师点拨:1打造人类命运共同体理念。坚持对话协商,建设一个持久和平的世界;坚持共建共享,建设一个普遍安全的世界;坚持合作共赢,建设一个共同繁荣的世界;坚持交流互鉴,建设一个开放包容的世界;坚持绿色低碳,建设一个清洁美丽的世界。 我们与世界各国人民应如何共同行动，一起构建人类命运共同体？ 从国家、公民、青少年三个角度回答 阅读课堂案例，观察图片，思考并总结人类社会面临的全球性问题有哪些？ 合作学习，分享结论 结合材料学生归纳总结，采取共同行动，承担共同责任，构建人类命运共同体，应成为解决全球问题的必然选择 通过自主探究，学生总结。构建人类命运共同体的意义。 快速阅读教材正文部分，思考下列问题。 结合材料快速阅读教材正文部分，总结怎样构建人类命运共同体。 以学生为主体,组织学生进行合作学习,学生在学习过程中解决问题,培养能力 以材料为入口引出中国的担当,得出构建人类命运共同体是人类必然选择。学生在分析资料的过程中了解相关知识。 通过学习使学生知道构建人类命运共同体需要国家、公民、青少年共同努力，把构建人类命运共同体的理念和实际行动结合起来 课堂总结 1.谈学习后的收获和困感 通过学习,我知道了 板书设计： 备注：