英汉学习型词典中话语标记语语用信息的标注.docVIP

英汉学习型词典中话语标记语语用信息的标注 英汉学习型词典中话语标记语 语用信息的标注 荣月婷 摘 要 本文在对比分析五部英英学习型词典和五部英汉学习型词典中话语标记语语用信息标注方法、借鉴英英学习型词典先进的编纂理论及结合英汉学习型词典特色的基础上,对英汉学习型词典中话语标记语语用信息的标注方法进行探讨。 关键词 话语标记语 语用信息 学习型词典 标注 作为口语中十大交流形式之一的话语标记语[1],其语用信息在口语中的重要性已毋庸置疑。笔者曾在 学习型词典中话语标记语的语用信息处理调查 ( 辞书研究 ,2007年第2期一文中,对11个话语标记语(oh,w ell,actually,basically,anyw ay,and, ho w ever,so,y ou kno w,I suppose,I m ean在英汉学习型词典与英英学习型词典中的语用信息标注方式进行对比研究的基础上得出结论:英英学习型词典在标注话语标记语的语用信息方面做得较好,而英汉学习型词典在此方面还有待提高。本文将对另外9个话语标记语(like,say,rig ht,OK,m ind yo u,y ou see,let me see, I am afraid,by the w ay进行对比研究,在借鉴英英学习型词典编纂经验的基础上,结合英汉学习型词典本身的特色,探讨话语标记语的语用信息在英汉学习型词典中的标注方法。 用以比较的五部英英学习型词典(以下简称BIG5和五部英汉学习型词典分别是: 朗文当代英语词典 第4版(L ongman Dictionar y of Contemp orary English,以下简称 朗文 4; 牛津高阶英语学习词典 第6版(Ox f ord Adv anced L earner s Dic tionar y,以下简称 牛津 6; 柯林斯合作英语高阶词典 第3版(Collins COB UI L D A dv anced L earner s E nglish Dictionar y,以下简称 柯林斯 3; 麦克米伦高阶英语词典 (M ACM I LL A N English Dictionary f or A dvanced L ear ner s,以下简称 麦克米伦 ; 剑桥高阶英语学习词典 (Cam br id ge A dvanced L ear ner s Dictionar y,以下简称 通过调查BIG5和英汉学习型词典对话语标记语语用信息的标注方式,我们认为,英汉学习型词典应向BIG5学习,重视话语标记语的语用信息。标注语用信息的方式也应多样化。不同话语标记语的语用信息应采用不同的标注方式。 笔者将话语标记语分成四类:短语话语标记语、副词话语标记语、典型话语标记语和多义词话语标记语。可根据每类话语标记语的不同特征,采用不同的标注方式。 (1短语话语标记语,如 by the w ay 、 let me see 、 mind you 等。短语话语标记语在会话中通常没有概念意义,只有语用意义。但我们在调查中发现,英汉学习型词典一般只给出了汉语对等词,没有提供语用方面的信息。这样处理,读者只能用汉语对等词生搬硬套,造成短语话语标记语的误用。因此,在处理短语话语标记语时,不仅要给出汉语对等词,更要以括注的形式标示出语用意义。(2副词话语标记语,如 actually 、 basically 等。副词话语标记语的特征是既有丰富的概念意义,又有丰富的语用意义。通过调查五部英汉学习型词典,我们发现,它们基本上都只给出了概念意义,没有或只给出了少量语用意义。因此,建议英汉学习型词典既要标注副词话语标记语的概念意义,也要另设词项来展现其语用意义。(3典型话语标记语,如 o h 、 w ell 、 OK 等。它 们的典型特征是没有概念意义,只有语用意义。我们调查的英汉词典都收录了典型话语标记语的语用意义,但描述过于简单。因此,建议在英汉词典中要充分、详细标注典型话语标记语的语用信息。(4多义词话语标记语,如: like 、 r ig ht 、 say 、 listen 等。多义词话语标记语的特征是具有多义性,既可以用作实词,具有概念意义;又可以用作话语标记语,具有语用意义。如 like 、 say 、 listen 既可以用作动词,又可以用作话语标记语; right 既可以用作形容词、副词,又可以用作话语标记语。调查中发现,英汉学习型词典只重视这类词的概念意义,而忽视了其作为话语标记语的语用意义。因此建议把这类词的概念意义和语用意义分词项处理,以便让词典用户了解这类词的各种用法。如:like1动词... like2介词...like3连词...like4副词话语标记语语用 口 非正式 ...like5名词...like6形容词...;