20、《真理诞生于一百个问号之后》教学设计.pdf

其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。——《论语》 20、《真理诞生于一百个问号之后》 第二课时教学设计 教材分析： 《真理诞生于一百个问号之后》是鲁教版小学语文五年级下册第七组的一篇 精读课文。本组教材围绕 “科学精神”这个专题选编了四篇课文，从不同的角度、 用不同的方式对科学精神做出了诠释。《真理诞生于一百个问号之后》是本单元 的重点课文，课文的题目是“真理诞生于一百个问号之后”，这也是课文的主要 观点。课文主要用事实论述了只要擅长观察，持续发问，持续解决疑问，锲而不 舍的追根求源，就能在现实生活中发现真理。这篇课文一是让学生理解科学发现 的一般规律——“真理诞生于一百个问号之后”，从中感受、领悟到见微知著， 独立思考，锲而不舍，持续探索的科学精神；二是学习课文用典型的事例说明观 点的写作方法。 学情分析： 我班的学生对语文学习的兴趣比较浓厚，课堂上愿意积极发表自己的见解， 理解水平优于同年级段的班级。基于对本班学情的分析，本节课我构建了“自主、 合作、探究”的学习模式，让同学们能够充分发表自己的见解。但本文属于议论 文，学生平时接触较少，理解起来有一定的困难。尤其是本课涉及到的科学知识 较多，如：地球的自转、盐酸、石蕊试纸等，通过理解发现学生对此知之甚少， 所以课前应让同学们多查阅资料，课堂上不花费过多时间。 教学目标： 知识与水平： 1.理解三个关于科学发现的故事，能从具体事例中准确理解“真理诞生于一 百个问号之后”的含义。 2.懂得把 “？”拉直变成 “！”的含义，并理解作者这样表达的好处。 3.能仿照课文的写法写一篇短文，用具体事实证明一个观点。 过程与方法： 万两黄金容易得，知心一个也难求。——《曹雪芹》 丈夫志四方，有事先悬弧，焉能钧三江，终年守菰蒲。——《顾炎武》 小组合作，交流探讨，阐述自己的阅读体会 情感态度价值观： 激发爱科学，探索科学的兴趣，培养见微知著、独立思考、锲而不舍、持 续探索的科学精神。 教学重点： 理解三个关于科学发现的故事，能从具体事例中准确理解“真理诞生于一百 个问号之后”的含义。 教学难点： 能仿照课文的写法写一篇短文，用具体事实证明一个观点。 教学准备： 多媒体课件。 教学过程： 一、听写生字词 二、形象导入，点明观点。 1.老师在黑板上板书 “？”，师：同学们，记得我们以前写过一篇题目是 《由 “？”到 “！”》的征文，你是怎么理解这里的问号和感叹号的？把问号的上半局 部拉直，就会变成什么符号？它又有什么含义？ （板书：？→ ！） 2.师：由问号变成感叹号，这两个看似简单的符号变换，却被我们的作者叶 永烈用它形象地向我们阐述了一个观点，那就是 “真理诞生于一百个问号之后”。 三、围绕重点句，探究阅读 【出示句子：“纵观千百年来的科学技术发展史，那些定理、定律、学说的 发现者、创立者，差不多都擅长从细小的、司空见惯的现象中看出问题，持续 发问，持续解决疑问，追根求源，最后把 “？”拉直变成 “！”，找到了真理。”】 1.引导：请同学们小组合作读书，再读文中的三个事例，看看文中的三位主 人公是靠什么把 “？”拉直变成 “！”找到真理的？你从中感悟到什么了？ （学 生合作探究，组内交流，互相补充体会和感悟） 以家为家，以乡为乡，以国为国，以天下为天下。——《管子·牧民》 古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有坚忍不拔之志。——苏轼