【解析】河北省沧州市2022-2023学年高二下学期语文期末试卷.docx

第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 【解析】河北省沧州市2022-2023学年高二下学期语文期末试卷 登录二一教育在线组卷平台 助您教考全无忧河北省沧州市2022-2023学年高二下学期语文期末试卷一、现代文阅读（本大题共9小题，共35.0分）阅读下面的文字，完成各题。材料一：中国古典小说的源头之一是宋元话本。话本内容主要通过说书人的“说”来呈现，“说”不仅要有听觉形象的创造与渲染，更需要引导听众将听觉形象通过“再造想象”转化为视觉形象。话本这种特殊的听觉与视觉转化决定了中国古典小说的基本走向，也使之具有了现代影视艺术的诸多特征。影视作品往往使用长、短、快、慢镜头的推、拉、移、转，远景、近景、特写的交替出现，呈现文本内容的空间性、视像性、流动性。中国古典小说则擅长通过“镜头式”的语言描写，将重点突出的细节进行加工，以刻画鲜明丰满的人物形象，表达特定的思想情感。“长镜头”可以连续表现事件发展的真实过程和真实的现场气氛；“慢镜头”与“快镜头”可以改变叙事的节奏，“慢镜头”往往是特写某一事件细节；“快镜头”则可以缩短事件的时间跨度，突出时空的浓缩感。中国古典小说常用“快镜头”式的语言介绍故事缘起或背景，如《西游记》中讲述仙石化作石猴的语段，仅仅百余字，就浓缩了石猴的漫长孕育过程。而“空镜头”多用来交代环境、渲染气氛、烘托人物。中国古典小说擅长通过“空镜头”式的环境描写，渲染特定氛围，推动故事情节，烘托人物心情，塑造人物形象。中国古典小说在演变、发展过程中形成了自身独特的语言风格，仿佛是通过“镜头”向读者“呈现”故事。影视艺术一般把“蒙太奇”划分为三类：叙事蒙太奇、表现蒙太奇、理性蒙太奇。中国古典小说在情节设置上与叙事蒙太奇相类似，着眼于情节设置，包括平行蒙太奇、交叉蒙太奇、重复蒙太奇等。“平行蒙太奇”将不同时间、不同空间中展开的两条以上的情节线并行出现，分别叙述，最后统一在一个完整的情节结构中；或两个以上的事件相互穿插出现，共同揭示统一的主题或展现同一个情节。“交叉蒙太奇”将同一时间不同地域发生的两条或数条情节线迅速而频繁地交替剪接，各条线索相互依存，最后汇合在一起。“重复蒙太奇”则是通过在关键时刻反复出现具有一定意指的镜头，达到刻画人物、深化主题的目的，这与中国古典小说的“反复叙事”有着异曲同工之妙。中国古典名著中不仅有许多蒙太奇叙事的结构方式，也有许多表现蒙太奇的艺术手法。表现蒙太奇包括对比蒙太奇、隐喻蒙太奇、心理蒙太奇等。“对比蒙太奇”将具有反差性的镜头进行并列组接，从而产生对比的效果。它类似于文学作品中的对比手法，即通过内容或形式的强烈对比，达到想要的某种效果。“隐喻蒙太奇”通过镜头或场面的并列或交替展开类比，形象而含蓄地传达的某种寓意或事件的某种情绪色彩，它往往构成对主人公人生、命运、人性的一种隐喻。而“心理蒙太奇”偏重心理描写，通过镜头的组接或音画有机结合，直观生动地展现人物的回忆、梦境、闪念、幻觉、遐想、想象甚至潜意识的活动，多用对列、交叉、穿插的手法，表现人物强烈的主观色彩。观众在欣赏影视作品时，会不自觉地跟随故事的发展，走进人物内心，与主人公实现心理共融、同悲同喜，获得一种特殊的观赏享受。当读者用“影视化”阅读方式去阅读中国古典小说，也会不由自主地跟随“文字镜头”还原“故事细节”，透过抽象的文字符号想象情节画面，展开“再造想象”合成“影视画面”，调动读者的感性认知与理性思维，体会人物内心或细微或强烈的情感体验，获得丰富的阅读审美快感和思维的发散与联通。（摘编自殷业凤《中国古典小说的“影视化”阅读》）材料二：薛姨妈是吃过饭来的，不吃，只坐在一边吃茶。贾母带着宝玉、湘云、黛玉、宝钗一桌，王夫人带着迎春姊妹三个人一桌，刘姥姥傍着贾母一桌。贾母素日吃饭，皆有小丫鬟在旁边，拿着漱盂、麈尾、巾帕等物。如今鸳鸯是不当这差的了，今日鸳鸯偏接过麈尾来拂着。丫鬟们知道他要撮弄刘姥姥，便躲开让他。鸳鸯一面侍立，一面悄向刘姥姥说道：“别忘了。”刘姥姥道：“姑娘放心。”那刘姥姥入了坐，拿起箸来，沉甸甸的不伏手。原是凤姐和鸳鸯商议定了，单拿一双老年四楞象牙镶金的筷子与刘姥姥。刘姥姥见了，说道：“这叉爬子比俺那里铁锨还沉，那里犟的过他。”说的众人都笑起来。只见一个媳妇端了一个盒子站在当地，一个丫鬟上来揭去盒盖，里面盛着两碗菜。李纨端了一碗放在贾母桌上。凤姐儿偏拣了一碗鸽子蛋放在刘姥姥桌上。贾母这边说声“请”，刘姥姥便站起身来，高声说道：“老刘，老刘，食量大似牛，吃一个老母猪不抬头。”自己却鼓着腮不语。众人先是发怔，后来一听，上上下下都哈哈的大笑起来。史湘云撑不住，一口饭都喷了出来；林黛玉笑岔了气，伏着桌子叫“嗳哟”；宝玉早滚到贾母怀里，贾母笑的搂着宝玉叫“心肝”；王夫人笑的用手指着