基于英语学习活动观的小学英语语篇教学实践.pdfVIP

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基于英语学习活动观的小学英语

语篇教学实践

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【摘要】英语学习活动观对小学英语语篇教学具有重要的指导意义。在语篇教学中，教师可以通过设计

和开展学习理解、应用实践、迁移创新等不同层次的英语学习活动，实现培养学生英语学科核心素养的目的。

【关键词】小学英语教学；英语学习活动观；语篇教学

【中图分类号】G623.31【文献标志码】A【文章编号】1005-6009（2021）35-0020-06

【作者简介】宫文胜，南京市江宁实验小学（南京，211100）副校长，高级教师，南京市英语学科带头人。

一、英语学习活动观的内涵与意义生进行基于内容、聚焦文化、学习语言、发展思

《普通高中英语课程标准（2017年版2020维的深度学习。

年修订）》指出：英语学习活动观旨在让学生在英语学习活动观的提出为整合课程内容、

主题意义引领下，通过学习理解、应用实践、迁实施深度教学、落实课程总目标提供了有力的

移创新等一系列体现综合性、关联性和实践性保障，也为变革学生的学习方式、提升英语教与

等特点的英语学习活动，基于已有的知识，依学的效果提供了可操作的途径。

托不同类型的语篇，在分析问题和解决问题的二、英语学习活动观对语篇教学的启示

过程中，促进自身语言知识学习、语言技能发第一，融合其他学材。重视课程内容的整

展、文化内涵理解、多元思维发展、价值取向判合性学习是英语学习活动观的基本特征之一。

断和学习策略运用。这一过程既是语言知识所有的语言学习活动都应该在一定的主题语境

与语言技能整合发展的过程，也是文化意识不下进行。在语篇教学中，我们不能局限于教材

断增强、思维品质不断提升、学习能力不断提文本的学习，而应基于主题语境，关联不同类型

高的过程。英语学习活动观指向学科核心素的其他语篇，融合学材内涵，积极做好阅读的拓

养的发展，强调主题意义的引领和课程内容的展与延伸。

整合性学习。英语学习活动观的实施路径是第二，分层设计活动。教师需要按照学习

从学习理解、应用实践到迁移创新，这三个层理解、应用实践、迁移创新这三个层次来设计教

次的活动从基于文本的信息输入到深入文本学活动，并使其形成一个围绕主题意义探究的、

的初阶输出到超越文本的高阶输出，有利于学逻辑递进、循环上升、符合认知规律的活动链，

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使上一个活动成为下一个活动的铺垫，下一个究过程，并为后续开展围绕主题意义探究的应

活动成为上一个活动的深化和拓展，同时体现用实践类活动和迁移创新类活动奠定基础。

情境性、结构性和层次性，以促使知识转变为能三、英语学习活动观指导下的语篇教学设

力，促进能力转化为素养。计与实施

第三，丰富文化内涵。英语学习活动观强基于英语学习活动观的语篇教学设计与实