高中语文必修上：梦游天姥吟留别-教学设计.docx

教学设计

课程基本信息

学科

高中语文

年级

高一

学期

秋季

课题

《梦游天姥吟留别》

教科书

书名：统编版高中语文必修上册教材

出版社：人民教育出版社出版日期：2019年8月

教学目标

1.语言建构与运用：因声求气，通过诵读涵泳，体悟古体诗对表现诗歌情感的作用。

2.思维发展与提升：抓住典型意象，理解诗歌梦境内涵以及所隐含的精神追求。

3.审美鉴赏与创造：发挥想象，感受浪漫主义诗歌豪迈飘逸的审美特点。

4.文化传承与理解：引导学生了解诗歌创作背景，知人论世，探究李白的生命追求。

教学内容

教学重点：

1.因声求气，缘景明情，理解梦境内涵以及诗人的情感变化。

教学难点：

1.知人论世，理解李白的生命追求：对自由的追求以及对人格尊严的坚守。

教学过程

导入：

学校举办以“品读诗歌经典，传承中华文化”为主题的艺术节，选定经典诗歌《梦游天姥吟留别》，以此为灵感拍摄一部宣传短片，现在需要同学们群策群力，拟写视频拍摄脚本。

【学习任务一】录制背景音

现在需要为宣传短片录制一段朗诵音频，各个小组推举代表竞选。

要求：根据韵脚与句式的变换划分层次章节，读出情感变化，并说明朗诵脚本设计意图。

一：入梦缘由

海客/谈瀛洲，烟涛微茫/信难求；

越人/语天姥，云霞明灭/或可睹。

天姥/连天/向天横，势拔/五岳/掩赤城。

天台/四万/八千丈，对此/欲倒/东南倾。

我欲/因之/梦吴越，一夜/飞度/镜湖月。

二：梦中历程

湖月/照我影，送我/至剡溪。谢公宿处/今尚在，渌水荡漾/清猿啼。脚著/谢公屐，身登/青云梯。半壁/见海日，空中/闻天鸡。

千岩万转/路不定，迷花倚石/忽已暝。

三：梦中仙境

熊咆龙吟/殷岩泉，栗深林兮/惊层巅。云青青兮/欲雨，水澹澹兮/生烟。

列缺/霹雳，丘峦/崩摧，洞天/石扉，訇然/中开。青冥浩荡/不见底，日月照耀/金银台。

霓为衣兮/风为马，云之君兮/纷纷而来下。虎鼓瑟兮/鸾回车，仙之人兮/列如麻。

四：梦醒时分：

忽/魂悸/以魄动，恍/惊起/而长嗟。惟/觉时/之枕席，失/向来/之烟霞。

世间行乐/亦如此，古来万事/东流水。

别君去兮/何时还？且放白鹿/青崖间，须行即骑/访名山。安能/摧眉折腰/事权贵，使我不得/开心颜？

小结：《梦游天姥吟留别》句法变化富有创造性，诗歌以五言、七言为主，兼以杂言，并且多次换韵。以第二、三部分梦中世界为例，总共七次换韵，笔墨酣畅，体现出梦中世界的瞬息万变。在朗读时，我们应当读出梦游天姥山的向往陶醉，山林巨变的恐怖惊诧，以及对梦中神仙世界的惊叹奇异。

而古体诗的特点，句式自由，可以兼用或长或短的句子；句数不限，篇幅可长可短；用韵灵活，既可以一韵到底，也可以中间换韵。句子的长短变化，韵脚的转换，这些形式变化的背后隐含着作者情感的高低起落，体现了诗义的转折和诗境的转移。

【学习任务二】拟写拍摄脚本

经过初步讨论，班级决定以梦中世界为重点拍摄特写镜头，你会如何拍摄？

要求：抓住意象概括特点，完成表格。

拍摄镜头

构成景物

景色特点

情感构成

月夜飞度图

湖、月、溪水、谢公宿处、渌水、猿声

清幽

轻松愉悦，自由自在

梦登天姥图

青云梯、海日、千岩、迷花

壮丽

陶醉向往，迷恋忘我

山林夜幕图

熊咆、龙吟、岩泉、深林、层巅、云、水

惊怖

战栗惊惧

洞天仙境图

列缺、丘峦、仙人洞府、青冥、日月、楼台、仙人车驾

神奇

迷离恍惚，惊异快然

【学习任务三】拍摄主题探究

有同学认为诗歌虽为记梦诗，实际上诗人却用虚无缥缈的神仙世界寄寓着现实世界的不可得。结合背景资料，小组讨论选定发言人，以“梦境与现实”为切入点，说说你们对诗人创作意图及生命追求的看法。

【本诗创作背景】唐玄宗天宝元年（742年），由于玉真公主和贺知章等人的推荐，唐玄宗召李白进官，令李白就任供奉翰林。唐玄宗天宝三载（744年），李白在长安受到权贵的排挤，被放出京，返回东鲁家园。第二年，他由东鲁踏上漫游吴越的旅途。这首描绘梦中游历天姥山的诗，大约作于李白即将离开东鲁南游吴越之时。

观点一：本诗表达了作者对现实生活的不满和批判。

诗人从渴望天姥山，到梦游天姥山，到梦醒长叹。整个梦游前后的心理变化过程与他在长安做官前后的心理变化过程极其相似。梦境是对现实的影射和讽喻，他不仅只是天马行空的想象，还有与李白现实人生经历一一对应。诗歌开篇写对天姥山的向往，反映的是诗人对长安朝廷，对仕途的渴望。梦游路上“