高中语文：今世今生的证据-教案.docx

《今生今生的证据》教学设计

教学目标：

1.诵读全文，依据文题，理想作者的思路。

2.细读文本，找出文中描写的物象与场景，说出作者表达的情感与哲思，掌握写景抒情散文的一般阅读方法。

3.重点研讨第4和第6小节，感觉作者诗化的表达方式。

教学过程：

一、导入：

学情调研：同学们课前读了这篇文章觉得这篇文章很难读懂吗？（难懂）那你觉得难在哪里呢？

学生疑惑：

1．今生今世为什么需要证明？

2．第四节写的大鸟和瘸腿的男人有什么作用？为什么用这一连串的反问句？

3．第六小节的“一个土坑等待的到底是什么？”

4．为什么有证据，一个人内心生存还是没有谁可以见证？

5．作者写这篇文章到底想告诉我们什么？

同学们的疑问主要集中在一些句子读不难，不知道作者想表达什么？还有不明白作者的写作意图。那么一篇很难懂的文章怎么读懂呢？当我们不懂一篇文章到底想表达什么的时候，最简单的方法是从哪里入手呢？题目，《今生今世的证据》，那我们就从题目入手，来看文章为我们写了哪些物，哪些景，这些景物又与“证据”和“今生今世”有何关系？作者借助这些景物又表达了怎样的情感与哲思？

二、研读第1-3小节，从物象中体会作者情感。

1.请同学齐读第1小节，结合题目概括第一小节内容。

明确：作者对自己曾亲手破坏家园、毁坏证据的自责和遗憾之情。

2.作者是如何写自己亲手破坏家园的？

明确：“我们随便把一堵院墙推倒，砍掉那些树，拆毁圈棚和炉灶，我们想它没用处了。我们搬去的地方会有许多新东西”

3.请大家看投影，如写这段文字改写成“我走的时候，我还不懂得怜惜曾经拥有的事物，我们随便破坏了家园，毁坏了证据”好不好，为什么？

明确：不好，因为原文选择了“院墙、树、圈棚和炉灶”这几个物象，这些东西都是作者家园中的东西，表现的非常具体，表现了作者对家园的眷恋之情。

板书：物象表达情感具体化、形象化

4.请同学来读一读第2小节，还是结合题目概括内容。

明确：这里写乡的一草一木都是我今生今世的证据。

5．请同学看投影，“我走的时候还不知道向那些熟悉的东西告别，故乡的一草一木，都是我今生今世的证据啊！”比较原文与我改写的这一句概括有表达效果上有何不同

明确：原来用来大量的物象，非常具体而形象地展现了作者家园，表达了作者对家园依恋，对于自己没有珍惜这些东西的遗憾之情。这些物象从大小到，在递减之中，表现作者的期盼之情。

6.请同学看投影，我把这一段文字进行了分行，大家再读一读，感受一下作者的语言和情感。

明确：这就是一首诗，作者用意象来表达情感。

投影：刘亮程写了不下十年的诗后，写出了引人注目的散文。他说“我努力让自己像写诗一样写每一篇散文，觉得自己还是个诗人。”

板书：诗化的表达

7.请把第3小节用肯定句的形式来表达。

明确：我现在懂得，曾经的生活，有一会需要证明。

三、研读4-6小节，从场景中体会作者的哲思

曾经的生活，为什么需要证明呢？这是许多同学提的疑问，那么我们接着来一起来诵读第4小节。

1.这一小节很多同学觉得读不懂，主要是这段一连串用了很多疑问句，现在老师把这些疑问句改成陈述句，请大家来读一下，概括这一小节主要内容。

这是我曾有过的生活：

我看见过地深处的大风，更黑，更猛，朝着相反的方向，刮动万物的骨骸和根须。

我听见过一只大鸟在夜晚的叫声，整个村子静静的，只有那只鸟在叫。

我沿那条黑寂的村巷仓皇奔逃，背后是紧追不舍的瘸腿男人，他的那条好腿一下一下地捣着地。

我有过一棵自己的大榆树，有一根拴牛的榆木桩，它的横杈直端端指着我们家院门，找到它我便找到了回家的路。

还有，我沐浴过那样恒久明亮的月光，它一夜一夜地已经照透墙、树木和道路，把银白的月辉渗浸到事物的背面。在那时候，那些东西不转身便正面背面都领受到月光，我不回头就看见了以往。

明确：这些作者回忆了自己曾经生活的五个场景。

2.作者是为什么写这五个场景呢？而且用语气非常强烈的“我真的……吗？”来表达呢？

明确：作者这些强烈的语气表达，这些场景曾经都是深深地印在作者心中，作者用场景的描写告诉我们一个非常深刻的哲思：当证据消失的时候，作者就会对这些生活产生怀疑。

板书：场景：表达哲思形象生动

3.同样都是证据，请大家比较第2小节和第4小节的证据有什么不同？

明确：第2小节侧重于物证、静态；指向证明以往的生活

第4小节铡重于场景、动静；指向人的内心世界

4.请同学读第5－6小节，找出文中的物象与场景，概括作者写这些物象与场景的作用。

明确：

物：旧房子、路、村里的人、牲畜、一场一场的大风

景：一棵草、一根木头、风吹倒旧墙、刮破院门，穿过一个人的骨缝

作者：表达作者对从前生活的怀念，表现了作者在去这些证据之后对曾经生活的的怀疑；说明这些证据的作用：证实以往的生活和内心的生存。

四、研读7